音樂、不僅來自歌聲和琴聲

摘要：良好的音樂課堂氛圍能使學生和音樂作品之間產生精神的溝通和心靈的共振，可以調動學生學習的主動性，讓學生產生良好的學習情緒，激發學生的學習興趣，并在滿意、愉快、互助之中完成學習。下面本人就從環境、語言、多媒體、留白等方面對音樂課堂氛圍的營造進行闡述。

關鍵詞：高中音樂 課堂氛圍 營造

高中音樂課堂不僅僅需要給予學生浪漫的情懷。靈動的智慧和豪邁的胸襟，還應體現在為學生營造輕松活躍的課堂教學氛圍。讓學生獲得精神上和感官上的享受。我們作為高中音樂老師有責任在課堂教學中主動為學生營造特定的藝術欣賞氛圍。讓學生在輕松、閑暇的氛圍中品味音樂作品帶來情感體驗。主動獲取知識，接受教育的。不過，要進入高效的、具有品位性的最佳的音樂欣賞狀態。首要任務必須為學生營造一個良好的音樂欣賞氛圍，給學生一種入戲的心情，感受音樂帶來的生理與心理上的聯想與想象享受。讓純粹的音響帶來的思想上與精神上的愉悅心理。培養學生發現美創造美的能力。從而使學生理解和欣賞音樂作品的能力得到提高，和音樂家在音樂作品達到情感的共鳴。

營造和諧統一的音樂欣賞環境

欣賞音樂首先需要一種心境，一種與音樂內容所匹配的心境。試想在喧嘩的廣場怎能靜下心來欣賞古琴曲《高山流水》，又怎能體會到樂曲聲中那種“巍巍乎高山也、咣咣呼流水也”超越物質層面的所在？所以。必須創造一個良好的欣賞音樂作品的氛圍。其中，可以在音樂教室的布置上做些文章，我校有三間固定的音樂教室。在教室的外墻面上用馬賽克拼成了做工考就、色彩雅致的音樂符號，在室內陳列了一些比例適中的櫥窗。樸素地存放一些樂器樂譜，在學生進音樂教室前提前播放一些悅耳動聽的輕音樂，營造一種輕松愉悅的音樂氛圍。體會音樂氣息，讓學生有身臨其境的感受，為學生接下來的音樂欣賞做一個鋪墊，在室內布置方面。選擇與教室主色調相稱的清新淡雅的窗簾：墻壁上用彩筆描繪著卡通型的五線譜。再畫上精美的簡筆畫，精選一兩幅音樂家（掛圖）裝裱懸掛：教室的四周的墻面上錯落有置地懸掛上一些樂器，在天花板上適當安裝幾組射燈。能恰到好處的照射在樂器上。彌漫出溫馨的氣息。在座位自由組合的教室中。學生分桌就座，結合音量適中的樂曲，讓學生感覺來到一個小小的音樂沙龍，讓學生有放松的心情，這里的每節課都給學生播放或激昂、或舒緩、或細膩、或粗獷的音樂作品，加上老師妙趣橫生、生動活潑地講解。適時地點撥，能使學生身臨其境，主動吸取知識，搜集資料，反饋信息。使之成為學生放飛浪漫的詩情，充實睿智的感悟。激發豪邁的胸襟。給予學生的是超凡脫俗的精神層面的提升。讓學生在這的音樂氛圍濃郁樂園中。固有的靈性得以進發。原始的意境得以生長，潛具的悟性得以喚醒。課堂上洋溢著一種特有的音樂氛圍和潛在的人文關懷。

營造形象傳情的教學語言氛圍

音樂課堂教學中的教師語言表達。除了必須具備其他學科課堂教學語言的邏輯性和科學性等特點外，更應具有藝術味乃至藝術靈氣，使之不僅學之有益，而且要咀嚼有味。似想，教者的語言系刻板枯澀之文。乏彩寡味之辭。就算在內容上無可挑剔。而學生也缺少興味。其結果就是呆若木雞。這樣則失去了通過音樂欣賞帶給學生在彼此心靈之間的最偉大的情感顫動與精神的暢想，要想達到理想的高中音樂欣賞教學氛圍。還必須做到如下幾點：首先。音樂作品的本身的特點是以情感人：教學語言必求得生動。這就要求教師必須融入自身對作品的理解、體驗、領悟。進而自然而然的流露出感情因素。并把這種感情運用到教學語言之中。首先用“情”感動自己，才能感動學生。只有對學生進行深層次的了解。才能用情傳遞。用“情”去感化。其次，有節奏的課堂語言有助于提高學生的注意力：一堂課猶如一人生，有出生、有成長、有低谷、有高潮、有結束，有平靜輕松，又有緊張激奮，正是有這兩種不同情緒交替和推進，才能扣人心弦。第三，語言的形象化：作為聽覺藝術的音樂作品，其教學語言。離不開音樂的各大要素。為了幫助學生理解音樂的要素，我在課堂教學中融合了視覺藝術。用生動形象的線條來表達旋律，用網狀的圖形表達和聲。用不同的要素來演繹同一個作品。讓學生體會在情感上產生的不同感受。而相應的音樂欣賞課課堂教學語言也應具有形象性。第四，音樂欣賞課的課堂教學語言的審美性，教學語言力求簡練、準確。簡練是為了要言不繁、易于接受。準確內容正確，切入準確。用通俗易懂的音樂語言。合情合理的語調，引導學生進入作品的形象語言中去感受旋律、節奏、和聲，根據內容要有抑揚頓挫，節奏鮮明，聲音強弱適度。第五，教學語言要具有啟發性，精妙的語言，能發人深省，另人回味無窮。講解需要掌握的內容時，在講課音量的變化上要錯落有致。或鏗鏘有力或和風細雨。或有意放慢語速，營造一種懸疑氣氛。來引發學生的好奇心，和探索知識的欲望。用有節奏有變化的聲音吸引學生有效注意力，有意識的讓學生明白哪個是重點要點。哪些是需要記憶的。哪些又只要了解，這樣才能在有限的課堂教學中。有效的把握課堂節奏，讓學生最大程度的掌握重點知識內容。

營造直觀逼真的現代科技氛圍

把多媒體技術融入音樂課的課堂教學。既豐富了教學內容。又改變了以往以聽為主要教學手段的單一枯燥的教學方式，多媒體教學技術與啟發式教學、視聽強化教學等各種教學手段有機的融合在一起，多角度、多感官、全方位立體的對學生進行音樂的熏陶。再結合老師聲情并茂的對作品進行適當的講解分析，這樣的教學方式有助于拓寬了學生的視野。拓展了學生的知識面。巧妙運用多媒體技術的對知識進行設疑來啟發學生的好奇心，啟迪學生創造思維。引導他們自由自主的學習知識，探索知識。從而掌握知識，提高了課堂教學效果。

多媒體技術的運用是寬松愉快的課堂氛圍營造的重要條件之一。動畫技術的運用又把音樂作品中的節奏、旋律、和聲、力度、速度等看不見的元素，形象的用動作畫面表現出來，使課堂教學中呆板凝固的靜態的內容變成了動態。把音樂作品中蘊含的感性的意境美變成更直觀的有變幻的畫面的生動形象實景美。學生聽到的，想到的，看到的有機結合在一起，有助于對音樂作品的理解。也加強了學生通過音樂作品和作曲家進行心靈上和感情上的交流，讓學生沉浸在音樂所營造的特定的情境中，體會音樂帶來了的精神上的愉悅感，提高自身的欣賞品位。如：在欣賞巴洛克時期的音樂作品時，為了讓學生能直觀的理解巴洛克時期音樂作品的特征。我利用網絡采集、圖片掃描、分類增補等手段收集巴洛克時期的建筑與繪畫作品并使用多媒體在音樂欣賞的同時展示給學生。幫助他們感受這一時期音樂追求的是熱烈規整、規模宏大，雄偉莊重、和富麗堂皇，音樂的旋律鮮明，富有表現力，節奏自由。這樣讓學生處于多媒體營造的特定氛圍中。很快就進入音樂要表達的情與景了。

營造旨在喚醒的閑暇時間氛圍

如何在高中音樂的教學中放飛浪漫的詩情呢？有效的、高品味的對音樂作品的欣賞，是在輕松、閑暇、愉悅的心境中產生的，所以，教學設計必須講究“留白”——閑暇。沒有閑暇，就沒有自由發展的空間，就沒有對世界深刻、獨到的感悟、理解和把握，學生沒有足夠的時間去消化、深化、細化所獲得的知識，去發現知識的價值。

課程的文化價值在于“喚醒生命”，無論睿智的啟迪，情的感染，還是美的熏陶，只有通過人的心靈的喚醒才能實現。“留白’是中國藝術中的最高境界。適時的給學生”留白“是讓他們有獨立思考空間，是探索知識的有效途徑，欲求達成學生主動學習、探究的目的，首先，教學安排要富有彈性，要留給他們一定的空間和閑暇。有了閑暇的空間學生才有可能去思考、去感悟、去暢想。教者要創設活潑的課堂氛圍，發揮教師的主體作用，打造民主的教學格局，成為真正的學習的引導者。就必須充分對學生進行了解，適時地引導。提供相關信息。采取多研究、多討論、多交流、多合作，其教學內容要有既定的東西，又有待定的空間。依據學生實際。適當地設置懸念。在懸念中拓展學生的思維。增強教學的趣味性。必須改變傳統的老師獨占講臺滿堂灌的做法。閑暇，對于學生的健康成長和創新學習不僅具有生理意義，而且具有心理意義。其實更具有學習的創造價值，“留白”給予學生的是想象的翅膀以廣袤的空間，心靈自由的舞蹈寬闊的舞臺。

高中音樂課堂氛圍的營造對對課堂教學效果的了解和對欣賞音樂興趣的培養有重要意義。教學，承載著人類發展過程積淀的文化。音樂的欣賞與體驗是人類感情的寄托于延續，我們要營造一汪音樂藝術溪流。對學生心靈的進行洗滌。溫養他們的性情。發展其個性，舒展自我，我們給學生創造一個優良的音樂欣賞氛圍。鼓勵學生思考。在音樂教育中達到“自我實現”境界。音樂是沒有國界的語言，音樂也是可以是沒有聲音的藝術，他存在于教室的每一個角落與課堂的每一個瞬間。只要我們有意。這些都將化為學生藝術與人文素養增長的元素，成為促進素質教育的細胞。