“大金融”戰略下的金融學科建設研究

摘 要：“大金融”戰略對金融學科建設提出了四點新要求，即契合自身辦學目標，建設金融優勢特色學科，加強科學研究和學科隊伍建設，重視與其他學科的交叉整合。因此，要凝練金融學科方向，加快學科團隊建設，改革教學與人才培養方式，提高科學研究水平，以建設具有應用型和地方性特色的金融學科模式。

關 鍵 詞： 金融學科建設；“大金融”戰略；學科團隊

中圖分類號： F830 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3544（2013）05-0062-03

一、“大金融”戰略對金融學科建設的新要求

金融學科發展的終極目標在于培養社會所需要的金融人才，因此金融學科建設要在符合高等教育規律的基礎上，服務經濟發展，順應市場需求，不斷調整金融學科定位，優化教學資源，并把金融學科建設與學校整體建設相結合，只有這樣才能走出一條事半功倍的金融學科建設之路。

（一）“大金融”戰略對金融學科定位的新認識

金融發展的不同階段，金融學科對于研究范圍與研究重點的定位都有所不同。

傳統的金融學科以“貨幣經濟學”為其研究對象，主要研究內容包括貨幣理論、利率理論、匯率理論、國際收支理論和金融發展理論等。金融學教育采取“經濟學院模式”，培養的學生多從事宏觀經濟分析和經濟政策研究，體現出金融學和經濟學的融合。

20世紀70年代，以Black-Scholes期權定價模型為代表的數理金融理論的創立，極大地促進了微觀金融的發展。人們越來越多地采用技術方法研究微觀金融問題， 金融學逐漸數學化、 模型化和微觀化。金融學科的研究對象轉向金融市場，研究內容包括金融工具及其創新、風險度量和管理等。金融學與管理學相融合的“商學院”模式培養出的人才多從事市場化的金融應用工作。

然而， 將金融學科劃分為宏觀金融與微觀金融并無益于金融學科的發展， 本輪國際金融危機就暴露了這種兩分法的弊端。 要準確理解金融危機的爆發原因，尋找可行的治理與防范措施，需要理論界與實務界具備“大金融”意識，不僅需要掌握和理解包括公司金融、金融市場等在內的微觀金融學知識，也需要從宏觀的角度思考金融危機的本質。“大金融”概念， 最早是由我國知名金融學家黃達先生于本世紀初提出的（黃達，2003），主張宏觀金融與微觀金融的有機結合，這一概念經陳雨露等的秉承和創新 [2-5] ，如今已非常清晰。所謂“大金融”，具有三方面的基本內涵： 一是在金融學理論上強調宏觀理論和微觀理論的系統整合， 二是在金融理念上強調金融和實體經濟的和諧統一， 三是在金融實踐上強調一般規律和“國家稟賦”的有機結合。這一概念體現出現代金融是一個高度復雜、高度綜合、高度開放的系統，同時也使金融學與經濟學、管理學、法學、數學、信息科學、政治學、社會學、心理學等眾多學科交融而呈現出“學科群”特征，金融學科建設需要有“大金融”意識和“大金融”戰略 [2] 。

（二）“大金融”戰略對金融學科建設的新要求

“大金融”戰略對金融學科建設提出了以下四點新要求：

1. 高校金融學科建設要契合自身辦學目標。“大金融”戰略固然給金融學科建設開辟了廣闊的發展空間，要求金融學科建設必須與時俱進，用立意高遠的戰略眼光，對其進行準確定位，但切忌求大求全，金融學科建設的定位須與自身辦學目標相一致。首先應明確辦學目標，考慮是把自身定位為全國乃至世界一流的綜合性大學，還是定位為富有地區、行業特色的學校。其次要確定學科性質的定位，財經類、師范類、綜合類或其他性質的院校，在學科建設目標、方向和重點上都會有所不同。最后需確立人才培養目標，本科、碩士、博士各層次金融人才的培養目標需要不同的金融學科建設方案來支持。

2. 以建設金融優勢特色學科為目標，優化課程體系。首先，課程設置中必須強化專業主干課程，突出一組高質量的統帥課程，在此基礎上，各高校可依據自身優勢特色、辦學定位和人才培養模式設置富有特色的專業課程體系，以自身的資源優勢重點打造出優勢特色學科。其次，在教學內容和方法的改革上，要深入研究經濟社會對金融學科發展的需求，積極開發反映學科發展的新課程，探索以能力培養為主的教學方法，通過研究型、反思性、合作性的教學方式促進學生在學習過程中的質疑、交流、對話與合作。最后，應特別注重加強金融實踐教學。注意產學研結合，吸收學生參與課題研究；通過舉辦金融情景教學、金融學沙龍等學術型社團，活化學生的金融理論知識；積極開展社會實踐和實習實訓活動，拓寬實踐教學渠道。

3. 加強科學研究和學科隊伍建設。一方面，科學研究是學科建設是否有優勢、有特色的重要衡量標志。“大金融”戰略下的金融學科建設，應堅持金融基礎研究與應用研究的全面發展，高校應根據自身的資源稟賦和競爭條件，建立高效的科研管理機制，努力形成一種能夠促進學術自由發展和教學相長的學術氛圍。另一方面，加強學科梯隊建設是提高科研水平的關鍵。需根據金融學科的建設需要，建立一支以學科帶頭人為骨干，教學及科研能力強、結構合理的學科隊伍。

4. 認識現代金融學科的“學科群”特征，重視與其他學科的交叉整合，發掘金融學科建設新亮點。現代金融的發展已呈現出明顯的跨學科特性，例如市場經濟是信用經濟、法治經濟，需要從金融活動的視角研究法律問題，或者以法律的方式考察金融問題；又如行為金融學將心理學、 行為科學和社會學納入金融投資行為分析； 再如計算機技術推動金融朝著電子化、信息化、系統化、工程化的方向發展。因此，金融學科建設必須順應“大金融”的發展趨勢，高校應在學科交叉和空白地帶挖掘金融學科建設的新亮點。

二、金融學科建設現狀與未來著力點：以河北金融學院為例

河北金融學院金融學科始建于1952年，擁有60 多年的辦學歷史， 在河北省同類學科中始終處于教學、科研、金融服務地方經濟的領先地位，現為河北省重點學科、國家特色專業建設點。該學科在建設過程中秉持的目標是： 以服務區域經濟和社會發展為中心，充分發揮金融學科建設的牽引和輻射作用，為河北省的經濟發展提供智力支持和決策參考， 在國內、 外金融人才培養和產學研合作方面形成較高知名度和影響力。

（一）金融學科建設現狀

在上述建設目標的指導下， 河北金融學院積極加強金融學科師資隊伍建設， 高度重視人才培養質量，不斷提升科學研究水平，努力提高辦學層次，促進對外交流與合作， 在學科方向凝練、 科研平臺構筑、 專業人才培養和國內外交流等方面取得了一定成效。

學科團隊不斷凝練研究方向， 緊緊圍繞農村金融、金融創新、區域經濟發展與金融支持開展相關研究，并形成了一系列研究成果。研究過程中，團隊成員取得了一定的原始數據資料和一些富有創新性的研究成果，豐富了金融學科的內涵，推動了金融學科的發展與創新， 并為地方經濟發展提供了一定的智力支持和決策參考。

為促進科學研究水平的提高， 學科團隊主要采取的措施有：（1）鼓勵具有碩士學位的教師攻讀博士學位，提高其科研能力和綜合素質；（2）完善科研項目配套制度和科研成果獎勵制度， 大力支持建設成效顯著的研究方向；（3）采取“請進來，走出去”的方法，邀請國內外有名望的專家、教授來校進行學術交流， 積極鼓勵青年教師參加國內有關學術會議；（4）組建農村金融科研基礎團隊， 營造良好的科研學術環境。

金融學、保險學、投資學各專業逐步優化人才培養方案，創新人才培養模式，緊緊圍繞培養具有創新精神和國際視野的應用型人才的目標定位，面向行業需要構建實踐教學體系。團隊教師大力開展教學改革，完成多項教改課題。金融學、保險學、投資學專業學生在河北省、全國大學生“挑戰杯”創新創業、課外學術科技作品競賽、英語演講比賽、數學建模等各項賽事中均有獎項斬獲。金融學專業畢業生在金融系統內的就業率達70%以上。此外，金融學科為河北省金融系統員工提供業務培訓近萬人次，發揮了為地方金融服務的功能。

學校與中國工商銀行、中國建設銀行、中國民生銀行等金融機構保持了長期合作關系，并且與部分國外大學、科研機構建立了良好的合作關系。通過對外交流與合作，不僅建立了穩固的大學生實踐教育基地，探索與行業聯合培養人才新機制，同時還能及時掌握國內外金融業實務及發展動態、學科前沿，促進了學科科研工作的快速發展。

雖然該校在金融學科建設中已取得一些成效，但仍存在一些問題。一是在“大金融”戰略指導下，學科方向需要進一步凝練；二是學科帶頭人和高層次創新團隊人才缺乏，學科隊伍需要進一步加強；三是圍繞應用型人才培養要求，進一步改革教學和人才培養方式；四是學科團隊的學術水平及科研能力有待提升。

（二）金融學科建設的著力點

1. 凝練學科方向。為促進學科交叉融合，需進一步梳理、凝練學科研究方向，明確各研究方向建設目標和措施，使學科建設規劃更趨合理。在保證專業課程體系完整性的基礎上，把專業教育和特色教育有機地結合起來，進一步完善現有的“金融+X”多專業交叉與融合的人才培養模式，推動形成金融經濟學、金融統計與數量分析、金融會計與審計、金融營銷、金融信息與計算科學、金融英語、金融法等一批具有金融特色的新領域和生長點。

2. 加快學科團隊建設。 現代學科發展越來越顯現出交叉、融合、綜合性特征，不同學科學者之間需要合作、協作，共同完成一項科研工作，特別在應用研究領域。科研成果是團隊合作的綜合產物，任何個人的力量都是不能完成的。因此，科研隊伍建設要統籌規劃，進一步加大高層次人才引進力度和中青年教師培養力度，通過培養與引進相結合，以特色學科和重點研究基地為依托，以項目研究為紐帶，建設一支以學科帶頭人為核心、中青年骨干教師為中堅力量的研究團隊。

3. 改革教學與人才培養方式。一方面，優化課程設置， 構建宏微觀并舉、 理論和應用并重的課程體系。學校可根據教學需要和教學科研等方面的優勢，設計并開設一些緊扣金融學前沿或富有地方、 行業特色的選修課。 （1）根據經濟金融形勢的發展變化開設課程，如網絡金融等課程；（2）根據地方經濟社會發展，開設能夠發揮學校屬地優勢的課程，如“京津冀地區循環經濟融資方式專題”、“地方金融發展問題研究”等，以拓寬學生的知識面，并加深對當地社會經濟發展現狀的認識與理解， 進而實現理論與實踐的結合。 另一方面， 加強與金融行業的友好合作，深入開展人才培養調研及各種實踐活動，不斷優化金融學專業人才培養方案，構建適應AFP、CFP職業能力要求的，第一課堂、第二課堂、第三課堂緊密結合的實踐教學體系。

4. 提高科學研究水平， 增強服務社會能力。首先，改革科研管理體制，形成濃厚的科研氛圍。如加強對科研經費的管理，提高研究經費的使用效率；建立院系二級科研管理體制，降低管理重心，整合科研資源。其次，加強科研平臺建設，為科學研究工作創造良好條件。繼續推動河北省科技金融重點實驗室、 河北省科技型中小企業金融信息服務平臺等科研平臺建設， 努力申報省級研究基地和研究團隊。最后，建立行校合作的產學研長效機制。 科學研究和學科建設的最終目標是人才培養和服務社會，因此，通過科研項目實現與行業需求對接， 不僅能夠實現行校雙方資源共享， 而且有助于促進人才培養做到真正與實踐接軌， 實現應用型人才培養目標。

參考文獻：

[1]陳長民. 對金融學科建設問題的幾點認識[J]. 金融教學與研究，2012（3）.

[2]陳雨露. 中國需要“大金融”戰略[N]. 環球時報，2013-05-25.

[3]陳雨露. 走向核心國家：中國大金融戰略與發展路徑[R]. 2013-05-25.

[4]陳雨露. 大金融戰略的內涵和實踐路徑[J]. 中國金融，2013（12）.

[5]陳雨露，馬勇. 大金融論綱——一個全球性的命題[J]. 環球財經，2012（11）.

[6]傅大友. 新建期、應用型、地方性：新建本科院校轉型發展的關鍵詞[J]. 中國高等教育，2010（22）.

[7]黃達. 金融學[M]. 北京：中國人民大學出版社，2003.

（責任編輯、校對：龍會芳）