新課程理念下高中數學課堂教學有效性初探

“新課標”打破了原來學科體系相對封閉等弊端，改變了原有課程內容的繁、難、舊、偏，課程結構單一.高中所學教材也發生了根本性的改變.目前，“新課標”中的基礎知識教學模式以及方式、方法等更適合高中學校的數學教學.高中數學課堂教學有效性一直是教學理論和實踐研究的熱點問題.在當前形勢下，認真研究并解決高中數學課堂教學有效性問題，對于推進新課程改革的順利開展具有十分重要意義.

一、高中數學課堂教學有效性的內涵

高中數學課堂教學有效性是指通過一系列的高中數學課堂教學活動使學生獲得良好的發展，教師采用各種方式和手段，用最少的時間、最小的精力投入，實現了課堂教學目標，滿足了高中生對數學知識的掌握和數學素養的提升.其具體表現在三個方面：一是數學知識的發展，二是數學情感的發展，三是數學人格的發展.

二、提高高中數學課堂教學有效性的途徑

高中數學是一門對人們生產、生活起到重要作用的學科，在應用型科學研究方面更是起到無可替代的作用.目前，我國的高中數學課堂教學存在許多問題，仍然局限于“就數學談數學”的怪圈.教師不僅是知識的傳播者，更是科學思維方法、技能技巧的培育者，在課堂教學中起著主導作用.筆者認為提高高中數學課堂的有效性教育應該做到以下幾個方面：

1.創設課堂氛圍，培養自學能力

眾所周知，在課堂教學過程中最活躍的因素是師生之間的關系，教師與學生是有情感、有思維的教學統一體.對教學而言，師生和諧的關系意味著相互建構，意味著對話，意味著參與，它不僅是一種教與學的活動方式，更是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情境和精神氛圍.對學生而言，平等和諧的師生關系意味著心態的開放、主體性凸現、個性的張揚、創造性的解放.高中學校招收的學生成績參差不齊.對教師而言，尊重學生人格，熱愛每一名學生意味著上課不僅是傳授知識，而且是分享理解，體驗著生命的價值和自我實現的過程.應該說師生是平等的，教師只是與孩子們共同參與學習、進步、成長中的首席代表.我們強調的這些，也正是新課程目標所十分期待的.學生的學習心理發展存在兩個相互作用過程，前者是一種認知過程，是智力活動；后者是情感過程，是非智力活動.兩者密不可分，缺一項都不稱為真正合理的學習過程.