試論新課程標準下高中數學教學中存在的問題及改進策略

【摘要】在新課程標準下，高中數學課程教學以促進學生的全面、持續、和諧地發展為基本出發點.但是在我國高中數學課程教學的發展中，教師與學生都存在著或多或少的問題.本文將重點討論高中數學中存在的問題及改進策略.

【關鍵詞】高中數學；教學措施；存在問題；改進策略

一、高中數學教學中存在的問題

1.學生在學習中的主體地位沒有體現

在傳統的教學中，教師在課堂教學過程中一直處于主導的地位，牽引著學生進行學習.但是在新課程標準的規定下，要注重以學生為中心，尊重學生在學習中的主體地位，讓學生成為學習的主人公.學習需要學生自己親身去探索、去發現、去解決問題，才能有良好的教學效果，這樣的教學才能真正讓學生學會獲得知識的方法.而傳統的教學則違背了這一理念，讓學生失去了獨立思考的能力.

2.過于重視考試成績，而忽略了學生的素質教育

“分、分、分，學生的命根；考、考、考，老師的法寶”，相信大家對這句話都不會陌生，在教學的過程中，教師過于注重學生的分數，把分數定為評價學生的主要手段，而忽略對學生在學習過程中，思考、歸納、演繹等素質能力的培養.如，在我的教學經驗中，我就發現很多學生不能夠將所學的知識遷移到生活當中去，學不會舉一反三，思維能力局限.比如，在講授“概率”這一知識點的時候，買彩票、摸獎等活動都可以運用，但是如果教師將其換成這樣的題目，學生照樣不能遷移運用所學的知識點.這就是在應試教育下，迫使教師灌輸過多的專業與應試知識點，讓學生的數學意識薄弱，不能夠真正地運用這些數學知識.

3.教學方式沒有得到改進

隨著教師年齡的老齡化，教學方式也隨之“老齡化”.很多課堂教學都是教師在講臺上講得唾沫橫飛，而學生對于這樣沉悶的教學方式不感興趣.加上數學課程本身艱澀難懂，學生普遍對于學習數學的情趣不高，這樣的教學水平自然不會高，學生的學習成績也得不到提高.如，采用傳統的教師講、學生聽的教學模式，教學內容局限于課本，教學設備不能夠得到充分地利用等等.

二、對于改進高中數學教學中的問題的措施

1.尊重學生的主體地位，尊重學生的個性發展

在教學過程中，教師要改變教學理念，要清楚地知道，學生才是學習的主體.他們的思維方式、學習方法都是不盡相同的，這是由于他們的學習基礎與特點的不同.教師在教學過程中，要能夠接受并且引導學生對自我進行挖掘，不斷地完善自己，讓自我的個性化特點最大限度地提高學習的效率.讓學生能夠真正地體會到作為學習的主人翁地位.比如，在課堂教學中采用“自主合作探究”的教學模式，在課后布置“探索發現生活中的數學”的體驗式課題，這些都是能夠提高學生自主學習能力的有效方式.

2.重視學生的素質教育，增強學生的數學應用能力

上面我們提到過，數學素質是一個人在學習數學的時候展現出來的進行創造、歸納、演繹、構建知識體系的能力.在數學的教學中要注重對學生素質能力的培養，讓學生學會將課堂所學知識進行歸納總結的能力，并且能夠通過舉一反三提高自己的演繹能力.最后要讓學生進行知識的系統總結，讓所學的知識進行章節與章節的聯系，合理地轉換運用.在教學的過程中，加強數學知識發生、發展、解決過程的教學，引導學生認識日常生活中的數學，體驗數學的作用，培養學生用數學去描述、理解和解決實際問題的能力，讓學生在數學素質的養成中產生學習數學的興趣和積極的思考意識.這樣才能讓學生真正體會到數學的樂趣，并樂于學習.

3.加強教學，研究與改進教學方法

作為教師，要在教學的過程中，不斷地提高自己，鉆研出更多的適合學生的教學方式，讓不變的教學內容，因為教學方式的不同，而變得豐富多彩.比如，第一章“集合的含義及其表示”，這是概念性比較強的一個知識點，并且學生不難理解，所以我采用的是學案制的教學方法，將學習的目標、重點、難點都呈現在“學案”上，然后將基本知識點以練習的方式讓學生完成，最后是對知識點的歸納與總結，則是兩人小組以問答的形式展現.又比如，在學習“任意角”這一章節的時候，為幫助學生回憶初中所學的“角”的概念，我設計了一個回顧知識的課堂導入，讓學生能夠將所學的數學知識系統化.并且還在課后布置了一個“探究發現”的課后作業：尋找實際生活中出現一系列關于角的問題.這就很好地提高了學生將數學知識運用到生活當中去的能力.又比如，在學習“向量”的時候，我設計了以問題導入式的情境：老鼠由A向西北方向逃竄，如果貓由B向正東方向追趕，那么貓能否抓到老鼠？為什么？這是一個非常有趣的問題，能夠引起學生的興趣，同時學生所要學習的知識點也隱含其中，通過這個問題，能夠快速而有效地將學生帶入到學習的情境當中去，這樣的教學效果是顯而易見的，既能夠引起學生的學習興趣，又能夠開發學生的學習思維，還能夠引入課題，一舉多得.在課堂上如果能夠有效地創造一個和諧、自主的學習環境，就能夠擴大學生的參與度，讓學生積極地參與到學習當中來.同時，在教學的過程中，適當地引入多媒體教學有利于調動學生的主動性，提高學生的學習興趣.

在高中數學的教學過程中還存在著一系列的問題，首先，是教師要能夠改變教學理念，從學生的角度出發，充分尊重學生的個性發展，讓學生能夠主動地參與到學習中來，就能夠有效地提高教學效果，讓學生不斷地提高.其次，就是教師自身要不斷地提高與改變，鉆研出各種不同的教學方式，找到最適合學生發展的教學方式，數學教學的有效性就會不斷地提高.

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