淺析建構主義理論指導下的新課程課堂學習

【摘要】建構主義作為一種學習哲學，是教育研究的重要領域.該文就建構主義指導下的新課程課堂學習進行了分析和探討.

【關鍵詞】建構主義理論；教學模式；教師角色；課堂學習

20世紀，隨著教育課程改革的發展，各種學習理論應運而生，出現了“百家爭鳴”的現象，從而形成了行為主義、認知主義、建構主義——三大基礎學習理論，其他的分支理論例如人本主義學習理論、杜威的實用主義思想、布魯納的結構主義等等更是不勝枚舉.目前，新一輪的基礎教育改革正處在推廣階段，但當前基礎教育新課程改革的指導思想、理論基礎等還很模糊.理論基礎的模糊，必然會導致實踐混亂.

韓愈在《師說》中開宗明義地指出：“古之學者必有師.師者，所以傳道授業解惑也.”其過分強調教師的“傳、授”作用，在這一觀念指導下的教學活動都是圍繞如何“教”而展開的.特別在課堂學習中，學生處于被動的接受狀態，主動性、積極性難以發揮，這不利于創新型人才的培養，給素質教育的實施帶來較大的阻礙.在這種現實中，筆者認為用建構主義學習觀指導新課程課堂教學，可以帶來更好的效果.

近年來，建構主義學習理論對傳統的教育理念提出了挑戰，建構主義的真理觀、知識觀為強調發展兒童自主性提供了理論依據.它對我們重新認識教師在教學中所扮演的角色，指導我們新課程課堂學習有著全新的指導意義.

建構主義理論是瑞士心理學家皮亞杰提出的學習理論，在20世紀90年代開始盛行的.這一理論認為，當個體參與意義的建構而不是被動接受由環境直接傳送的知識時，學習發生了；學習是由認知主體在已有的經驗范圍上對知識進行學習和重組，以構建新的知識結構，是創造新的認知結構的過程.