數(shù)學(xué)新教材必修部分與專業(yè)整合的思考

目前，大多數(shù)中職類學(xué)校從自身的生存與發(fā)展的需要出發(fā)，不斷擴(kuò)大招生規(guī)模，為了完成招生指標(biāo)，往往降低招生門檻，不管學(xué)生成績(jī)?nèi)绾危宦烧羞M(jìn)來(lái)，致使職業(yè)學(xué)校學(xué)生整體素質(zhì)普遍下降.學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，習(xí)慣差，幾乎成了職業(yè)學(xué)校學(xué)生的代名詞.學(xué)生基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)狀，導(dǎo)致了基礎(chǔ)學(xué)科、工具學(xué)科教學(xué)任務(wù)難以完成的局面.

另外，中職學(xué)校之間的競(jìng)爭(zhēng)日益劇烈，為了做出自身的品牌特色，多數(shù)中職學(xué)校普遍重視學(xué)生的專業(yè)技能的培養(yǎng)，而輕視文化課的學(xué)習(xí)，不斷壓縮文化課的學(xué)時(shí)，以滿足專業(yè)學(xué)習(xí)的需要.在學(xué)生中普遍存在的觀念是“只要學(xué)好專業(yè)課，文化課學(xué)不學(xué)無(wú)所謂”.殊不知，文化課，特別是數(shù)學(xué)、物理等一些工具學(xué)科是學(xué)好專業(yè)課的前提.另外，職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)課教材可以看作是普通高中數(shù)學(xué)教材的簡(jiǎn)單版，重視對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，強(qiáng)調(diào)一些運(yùn)算與證明技巧，而忽視與專業(yè)知識(shí)的結(jié)合，不能很好地配合專業(yè)教學(xué)的要求.學(xué)生普遍感覺(jué)難度偏高，針對(duì)性不強(qiáng)，常有學(xué)數(shù)學(xué)無(wú)用的感慨.此外文化課教師多是師范類畢業(yè)生，自身知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，知識(shí)面窄.大多數(shù)教師并不了解自己所教專業(yè)的背景知識(shí)，無(wú)法把數(shù)學(xué)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)相聯(lián)系，使得教學(xué)過(guò)程中不能將兩者結(jié)合.課堂教學(xué)形式單一，無(wú)法實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)從知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)變.同時(shí)舊的考核方法也不能體現(xiàn)數(shù)學(xué)的工具性，種種原因造成中職數(shù)學(xué)的困境.

鑒于上述種種現(xiàn)狀及筆者所參與的“任務(wù)引領(lǐng)、學(xué)做合一，提高中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性”課題研究，談?wù)勚新殧?shù)學(xué)必修部分與專業(yè)整合的幾點(diǎn)思考.

一、不同的專業(yè)，不同的需求

1.數(shù)學(xué)與電工電子

電工電子專業(yè)著重培養(yǎng)的是有工科背景的技術(shù)型人才，作為該專業(yè)的兩門基礎(chǔ)功課——電工基礎(chǔ)、電子技術(shù)，常常需要數(shù)學(xué)知識(shí)的支撐.如：歐姆定律、基爾霍夫定律、戴維定理，需要運(yùn)用到數(shù)學(xué)中分?jǐn)?shù)的運(yùn)算、代數(shù)式、分式的運(yùn)算及多元一次方程組.交流電基礎(chǔ)知識(shí)、電路的功率因數(shù)、中性線的作用，運(yùn)用到數(shù)學(xué)中正弦型函數(shù)的圖像與性質(zhì)、平面向量、復(fù)數(shù)等.變壓器的基本構(gòu)造、電壓電流互感器的工作原理及使用注意事項(xiàng)，自耦變壓器、三相異步電動(dòng)機(jī)的啟動(dòng)與調(diào)速、單相異步電動(dòng)機(jī)的結(jié)構(gòu)與使用需要使用數(shù)學(xué)中的分式運(yùn)算、比例關(guān)系及其運(yùn)算的知識(shí)能力.而數(shù)字電路基礎(chǔ)、邏輯門電路、組合邏輯電路、集成觸發(fā)器等卻需要運(yùn)用數(shù)學(xué)中邏輯代數(shù)的知識(shí)等等.

2.數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)

計(jì)算機(jī)的入門基礎(chǔ)知識(shí)“二進(jìn)制”、C語(yǔ)言及VB等專業(yè)知識(shí)，都與數(shù)學(xué)有著緊密的聯(lián)系.數(shù)的四則運(yùn)算，程序設(shè)計(jì)中的算法：（1）判斷一個(gè)數(shù)是否是質(zhì)數(shù)，（2）合數(shù)的因數(shù)分解，（3）最大公約數(shù)、最小公倍數(shù)等等，均需要數(shù)學(xué)知識(shí)作為基礎(chǔ).另外計(jì)算機(jī)專業(yè)對(duì)于學(xué)生的邏輯思維能力和空間想象能力也有一定的要求.

3.數(shù)學(xué)與財(cái)會(huì)營(yíng)銷

財(cái)會(huì)營(yíng)銷專業(yè)的目標(biāo)是培養(yǎng)滿足地區(qū)經(jīng)濟(jì)需要的技能操作型人才.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是為了形成一定的運(yùn)算能力、思維能力和數(shù)據(jù)處理能力，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的工作態(tài)度，從而提高學(xué)生的專業(yè)能力和就業(yè)能力.稅收問(wèn)題的計(jì)算中常常需要運(yùn)用到數(shù)學(xué)中的分段函數(shù)，同時(shí)專業(yè)學(xué)習(xí)中還需要統(tǒng)計(jì)初步的知識(shí)、基礎(chǔ)計(jì)算的能力.

4. 數(shù)學(xué)與機(jī)械數(shù)控

基礎(chǔ)的計(jì)算在機(jī)械專業(yè)的學(xué)習(xí)中仍然具有較高的地位，特別是在車床上的測(cè)量計(jì)算問(wèn)題，包括鉗工.另外，三角函數(shù)特別是特殊值的計(jì)算、三角關(guān)系、計(jì)算錐度、采用正弦規(guī)進(jìn)行檢測(cè)、漸開(kāi)線的計(jì)算、數(shù)控中點(diǎn)的坐標(biāo)計(jì)算、連桿機(jī)構(gòu)的計(jì)算等等，諸如此類專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)都需要有較為扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ).還有包括向量在機(jī)械中的力學(xué)方面、圓錐曲線在數(shù)控方面也有一定的運(yùn)用.

二、觀念的轉(zhuǎn)變，教材的改進(jìn)

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)不同專業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的需求不一致，本著幫助學(xué)生掌握“有用、管用、實(shí)用”的數(shù)學(xué)知識(shí)，把有用的數(shù)學(xué)更好地應(yīng)用到專業(yè)課的學(xué)習(xí)中去.我們組織修訂了校本教材，根據(jù)專業(yè)需要，教師與學(xué)生選用學(xué)習(xí).

編寫的內(nèi)容力求“實(shí)用”，例題選用重視以生活實(shí)際為背景的應(yīng)用題，重計(jì)算，重合情推理，輕演繹推理.要求學(xué)生課內(nèi)完成課堂作業(yè)，課堂練習(xí)優(yōu)秀率100%；編寫力求“有用、管用、實(shí)用”，強(qiáng)化實(shí)用公式的推薦、解讀和在專業(yè)案例中的應(yīng)用舉例.例題選用重視以相關(guān)專業(yè)為背景的應(yīng)用題，重計(jì)算，重題型歸納，輕演繹推理.

三、方法的多樣，成果的豐碩

我校在加強(qiáng)對(duì)教材整合的同時(shí)，也對(duì)新教材必修部分與專業(yè)的整合方面做了不少嘗試，力求使學(xué)生“愿學(xué)、樂(lè)學(xué)”.課題組在不同的專業(yè)中開(kāi)展數(shù)學(xué)與專業(yè)整合的研討課，如正弦型函數(shù)的圖像、分段函數(shù)等.正弦型函數(shù)的圖像將原來(lái)教材中的“在許多物理和工程上……”變得更為具體化，讓學(xué)生感覺(jué)得到，同時(shí)結(jié)合專業(yè)實(shí)例可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到相互促進(jìn)，收到較好的效果；分段函數(shù)讓學(xué)生感受到不僅僅體現(xiàn)在乘坐計(jì)程車付費(fèi)上，還可以體現(xiàn)在不同收入層次的人交稅問(wèn)題上，使得學(xué)生更加樂(lè)于接受學(xué)好數(shù)學(xué)就是為專業(yè)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)的觀點(diǎn).

另外結(jié)合一些教學(xué)輔助手段，使數(shù)學(xué)知識(shí)的呈現(xiàn)更加形象直觀，抽象的知識(shí)更加形象化.

可以看出，數(shù)學(xué)課對(duì)于專業(yè)課的教與學(xué)都有很大的作用，只要數(shù)學(xué)教師樹立為專業(yè)課服務(wù)的思想從事數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)生從思想上充分重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，就可以為專業(yè)課學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ).文化課改革是一個(gè)大課題，需要我們一線教師不斷嘗試與思考，相信我們“任務(wù)引領(lǐng)，學(xué)做合一”的教學(xué)模式也會(huì)在不斷嘗試與完善中不斷成長(zhǎng).