在高職數學教學中如何發揮學生的主體作用

【摘要】傳統數學課程的教學仍以教師為中心，忽視了學生的主體作用.其實在數學教學活動中，學生才是數學學習的主人，在數學教學中如何發揮學生的主體作用成為教育工作者乃至學科教學研究的課題之一.本文就在高職數學教學中如何發揮學生的主體作用進行了初步的探討.

【關鍵詞】高職數學；教學；學生；主體作用

數學是一門基礎而又非常重要的學科，具有廣泛的應用性和基本的工具性.傳統觀念認為，數學教學只要將數學定理、公式、法則闡述清楚，推導無誤就可以了，完全忽視了學生的主體作用.新課標要求教師改變教學理念和教學方法，要教會學生主動去學，所以應讓學生由被動接受變為主動探索，充分發揮學生的主體作用.下面就談談筆者在最近幾年教學實踐中的教學體會.

一、創設情景，培養興趣

興趣是入門的先導，只有有了興趣，才會積極開動腦筋，認真思考.數學其實是一門充滿樂趣的學科，教師在教學中要善于結合實際生活，根據不同學生的特點，結合教材，利用數學本身的內在魅力，巧妙地創設情境，精心設計每一個環節，將學生置身于情境當中，使問題與學生原有的認知結構形成差距，造成學生認知上的沖突，使學生欲求不得，欲罷不能，從而引導學生主動參與教學過程，端正學習態度，積極思考，不斷體驗解決問題的愉悅，大大激發學生的參與熱情和學習積極性.但在設置問題情景的時候，要注意“度”的問題，既不能太難也不能太簡單，以免使學生有輕視和退縮的心理.

二、重視實踐活動

教師應重視實踐活動，通過觀察解題過程、思考解答方法、獨立思考、課后討論、挑戰性競賽等形式，誘導學生參與實踐活動，給學生提供盡可能多的參與機會，促使學生手、眼、耳并用，讓學生養成善于觀察的習慣，積累豐富的典型的感性材料，建立清晰的表象，才能更好地進行比較、分析、概括等一系列思維活動，提高動手能力，進而親身經歷、親自體驗到知識形成和發展的全過程，極大地調動了學生的學習積極性.

三、營造良好的、寬松的學習環境

傳統的教學方式一味強調教師在課堂中的主導作用，課堂基本由教師包場，學生只能被動地、不假思索地記憶教師授課的內容，然后課后通過大量練習加以鞏固.這種教學方式完全忽視了學生的主體作用，限制了學生的思維和個性，對所學的知識也沒有完全的理解和消化.所以營造良好的、寬松的學習環境是很重要的，教師不應一味地灌輸知識，對問題下定義和結論，應該給學生充分的時間思考和討論，這樣做不僅不是浪費時間，反而是學生經過自己的思考后都能形成自己的思維，看問題會形成自己的觀點，教師再集中對這些問題加以講解引導，不僅能夠達到事半功倍，提高課堂效益的效果，而且能使學生的思維得到充分發揮.

四、選擇合適的學習方法

教育心理學的研究成果表明，教師可以通過有目的的教學促使學生有意識地掌握推理方法、思維方式、學習技能和學習策略，從而提高學生的參與意識，以提高學習效率.教與學是一個矛盾體，必須做到教需有法、教必得法，學才有路、學才有效.否則，學生只會一味簡單地效仿例題，無法做到舉一反三.教師可以設計適當的教學程序，引導學生自主選擇合適自己的一套學習方法.如當學生學習一個內容后，可以組織學生進行課后討論，進行小結，讓學生相互之間進行交流，對一些好的學習方法進行鼓勵，并指導學生結合自己的實際情況總結出個人行之有效的學習方法.讓學生對自己的學習過程進行反思，發現不足及時調整自己的學習方法，進而培養學生的參與能力.

五、做學生的良師益友

情感因素在人類活動中具有非常重要的意義，數學教學尤為如此.蘇霍姆林斯基指出：情感如同肥沃的土壤，知識的種子就播種在這個土壤上.現代教學論也認為：課堂教學除知識交流之外，還有情感交流.很多學生都有過這樣的經歷，自己喜歡的老師或對某個教師有感情，就會喜歡這個教師所教的科目，學習這門科目的興趣就會大一些，習題、作業的完成度也高一些，成績自然也會好一些.因此良好的師生情感是教學互動的基石.教師要真正做到“以學生為中心”，打破傳統師道尊嚴束縛，把“講臺”搬到學生中間，主動接近學生，親切地和他們交談，以情感人，不要讓學生感到你是一個冷若冰霜的施教者.尊重學生的人格，尤其是對待差生，耐心細致地發掘每一名學生的潛能，有時一個簡單的微笑、欣賞的眼光、信任的眼神、信任的動作，都是對學生的莫大鼓勵.真正與學生交朋友，從內心深處關心他們，從學習上、生活上幫助他們，在交流中增進情感，營造一個平等、和諧、輕松愉快的氛圍，形成一種既是朋友又是師生的新型關系，學生的個性才能得以充分發展，主動學習意識就會慢慢增強.

六、小結

總之，教師的“教”最終是為了“不教”，教師必須想方設法，給學生提供參與的機會，始終把學生放在主體地位，充分發揮學生的主體作用，調動學生學習數學的積極性，引導學生學會學習、學會探索，只有這樣，才能讓數學課堂煥發生命的光彩，收到良好的教學效果，培養出適應社會發展的創新型人才.

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