計算機網絡下的高中數學教學策略與實踐

《高中數學課程標準》中指出：“中學數學教學中應當鼓勵實現計算機網絡技術與課程內容的有效融合.要符合提高學生認識數學的內涵.”隨著新一輪新課程改革的不斷深入以及現代化教學手段的發展和普及，計算機教學已成為目前新課程改革教學中的熱點，在高中數學課堂中也得到廣泛的實踐.

一、計算機輔助教學概念

計算機輔助教學是利用計算機網絡來幫助教師進行課堂教學活動.隨著計算機網絡技術與信息化教學手段的發展和普及，計算機網絡下的高中數學教學成為可能，越來越多的學校增加了相關教學硬件的建設和軟件的引用，鼓勵教師學計算機、用計算機，我們在教學活動中也更多地開始嘗試使用計算機進行課堂教學.通過計算機在高中數學教學中的應用，我們可以進一步了解學生的學習情況，及時對學生進行相應指導，調整學習進度.

二、高中數學中運用計算機網絡教學策略的作用

（一）有利于調整學生情緒，激發學習興趣

計算機網絡信息技術在高中數學課堂中運用時，教師利用計算機網絡信息技術圖文并茂、靈活多變、形象生動的特點為學生創設各種教學情境，可以引起學生多項感官的互動，激發學生強烈的學習興趣，使學生自然而然產生學習的動機.

例如，為了講清球體體積公式的含義，在教學中我就借助計算機技術設計了一些球體多面演示的動畫，使原本生澀抽象的球體體積公式的概念變得形象、易解、生動，從而輔助學生掌握了球體體積公式的原理及其應用實例.這樣，從抽象到具體兩方面的配合，激發了學生的學習興趣，加深了學生的理解.

（二）有利于培養學生的創新思維與實踐能力

在計算機網絡技術輔助下的課程教學中，猜想與探究可以成為教學過程中的重要內容，學生可以通過教學進行猜想驗證，并在猜想與探究的過程中找到邏輯證明的思路，提高創新意識和實踐能力.

在計算機網絡環境中，計算機網絡技術為數學教學設計提供了豐富的資源，學生學習的動力明顯增強，其學習能力也在逐步增強，使得教學過程變得自然而和諧，為學生建立自主的、積極的數學思維，建構扎實的數學概念，提高解決數學問題的能力奠定堅實的基礎.這是一種促進學生自主的學習、培養學生創新思維與實踐能力的有效途徑，是激發學生學習數學的欲望，消除學生對高中數學恐懼心理的有效途徑.

（三）有利于使抽象的教學內容具體和形象

高中數學知識具有較為嚴密和精確的邏輯思維，所以，教學內容要比其他學科相對較為抽象，在課堂教學中學生很難快速理解，比較難掌握相關定理和推導公式，這就形成了教學的難點.

計算機網絡下的高中數學課堂教學，可以使深奧的知識逐漸具體和形象，特別是計算機能進行動態的實驗，彌補了傳統教學方式在表達方式與思想傳播等方面的不足，利用這個優勢可處理平常教學中難以處理的問題.例如，我在“圓柱的表面積”教學時，課前引導學生去網上查找與該內容相關的“長方體”知識點或者其他相關信息.由此，借助于計算機網絡技術所提供的教學內容則是網狀結構的，可以實現對數學教學內容有效科學的管理和運用.

（四）有助于減輕教師的教學工作壓力和負擔

我們在平常備課的過程中，需要查閱大量的資料制作教案，這個過程耗費了我們大量的時間.而網絡信息為我們提供了豐富的教學資源，可以在很短的時間內獲得我們想要的資料，然后進行比較和借鑒，有效地節省了我們的備課時間.

同時，隨著計算機網絡技術的快速發展，也給我們高中數學教師創建了一個龐大的交流空間，大量的學習練習型軟件和計算機輔助測驗軟件的出現，實現了教師職能的部分輔助與指導，如：利用計算機參考出題、運用計算機進行成績分類與統計等，減輕了我們的負擔.作為輔助教學的計算機網絡信息技術的功能也呈現出來.

三、計算機網絡下高中數學教學現狀分析

（一）對計算機輔助教學手段認識不深

雖然計算機輔助教學能提高學生學習的興趣，提高課堂教學效果，但是，我們必須清楚，計算機網絡信息技術本身并不會使教學呈現出高效化，它也不可能完全替代教師常規授課.它只是在“輔助”的層次上發揮自己應有的作用.

現在使用的高中數學教材，每本書都有配套的參考媒體.例如，在平面幾何的知識點中，平面圖形是比較容易畫出來的，教師用黑板和粉筆畫圖，學生用筆和紙畫圖，然后進行推理和證明，這樣取得的效果反而比用計算機演示要好得多.而我們的教師在教學中，自認為計算機教學手段新潮，生搬硬套進這章內容中，結果大材小用，既浪費了時間，又收不到好的教學效果.

（二）缺乏適用于數學課堂教學的軟件

市場上的教學軟件普遍存在重視觀賞性卻缺乏教學針對性.如今，大多數教師教學的課件來自網上下載以及我們以往的教學經驗總結.對于大多數教師而言，分析這些并不太適合我們的教學課件，需要花費大量的時間和精力，會影響我們的教學質量，我們的教學思想也得不到較好的反應，使得計算機教學的優勢得不到有效發揮，這就大大影響了我們利用課件的積極性.

（三）教學方法落后，跟不上技術水平

計算機網絡技術的推廣與運用使我們的教學效果更直觀、更精確、更有趣味.但我們也看到很多教師的教學仍然是傳統的填鴨式教學模式，即使是使用計算機這樣先進的教學工具時也是這樣.這就一定程度上削弱了這項先進技術的功能，更不利于學生實踐能力的培養，從而失去了計算機信息技術教學的優勢.如立體幾何課程目的在于培養學生的空間想象能力，而不少高中數學教師卻常常運用計算機把一切過程直接演繹出來，減少了學生想象的空間.

四、計算機網絡下的高中數學教學策略

（一）優化教學過程和豐富教學資源

高中數學知識較為復雜和抽象，引入計算機網絡技術可以向學生展示平常不容易用語言和教具闡述的事實，可以啟迪學生善于思考的思維模式，促進學生認知結構的完善.

在計算機網絡技術創造的學習環境中，我們可以通過觀察、探究、實驗與交流等活動，引導學生自主合作與相互交流.學生可以利用計算機網絡技術進行數學探究、數學應用、數學交流等實踐.借助于計算機網絡技術平臺，我們也可以快速收集教學信息，及時調整教學策略，優化教學過程，可以化解和突出教學難點，減少教學難度，提高教學效果.

（二）結合學生與學科特點輔助教學

現在的高中各學科課堂教學模式，已經逐步轉變以學生為主體，教師輔導的新型教學模式.把計算機網絡教學技術和傳統教學模式有機結合起來，優化課堂教學的結構，實現現代教育媒體優化教學，就必須考慮到學科專業和學生主體的特點，針對教學內容的難易程度進行綜合考慮，引起一定程度的情感互動，突破難點及突出特點.

例如，在直線和圓的位置關系的教學中，我們可以制作Flash動畫，讓學生觀察直線和圓的位置關系.通過Flash演示啟發學生總結出直線和圓在不同位置的圓心到直線的距離等數據變化的相關結論.再讓學生利用計算機到網上瀏覽和查找關于直線和圓位置關系的資料.然后在下一節的教學課中通過學生小組討論、相互交流形成他們自己的看法.進而挖掘他們內在的潛能，培養學生展示自我、參與探討、合作交流的能力.

（三）培養學生計算機實驗實踐能力

我們在高中數學教學中應當鼓勵學生用數學思維去解決問題，去探索一些數學本身的問題.在教學中，我們不僅要培養學生嚴謹的邏輯推理能力，還要運用計算機網絡技術增強學生的空間想象能力和實驗實踐能力，同時培養學生的數學建模能力與數據處理能力.

例如，我在進行高一“圓錐”一節的授課時，用“幾何畫板”設計了一個“圓錐內接圓柱”課件，事先通知學生在校園平臺上訪問我放在上面的課件，鼓勵他們進行獨立的實驗.探索內容包括：怎樣用平面幾何解決立體幾何問題？如何找出試題中的條件解出圓錐的底面積？怎樣變化？然后通過精心設計教學程序，激發學生的學習情感，再通過與學生充分地互相交流，參與到學生的實驗過程中.

五、結語

深化高中數學課堂教學模式的改革，優化數學教學效果，已成為高中數學教師不得不認真思考與探究的問題.因此，作為高中數學教師，我們必須充分利用計算機技術的優勢，將計算機技術與數學教學有機整合，發揮學生在課堂教學中的主體地位，培養學生的創新意識和實踐能力，真正促進學生的全面發展，提高數學課堂教學效果.