中職校數(shù)學分層次教學的實踐與研究

【摘要】針對中職校當前生源的實際情況，在教學中進行分層教學已經(jīng)成為因材施教的具體措施，行之有效.本文作者就數(shù)學教學的分層施教談了具體做法和體會.文章明確提出分層教學的目的最終是面向全體，全面提高教育教學質(zhì)量.

【關(guān)鍵詞】數(shù)學；分層；教學

一、教學中“分層次教學”的策略

1.建立分層學習小組

教學中把不能正確理解老師所講問題的困難學生列為A組，問題能夠獨立解決但目前尚未解決需要幫助的學生列為B組，把教學班中能較快理解且正確解決問題的學生編為C組.

2.分層設(shè)定教學目標

從分層教學的角度審視教材，對教材進行處理，確定各層次的教學目標.A組的教學目標為基礎(chǔ)目標，也就是課程標準中最基本的要求.B組的教學目標是中層目標，也就是包括課程標準中所有的教學目標.C組的教學目標是高層次目標，也就是在完成中層目標的前提下，對學習目標進行拓展、延伸，進行研究性學習或探究性學習.中職校數(shù)學教材的教學目標，一般可分五個層次：①識記.②領(lǐng)會.③簡單應(yīng)用.④簡單綜合應(yīng)用.⑤較復(fù)雜綜合應(yīng)用.對于不同層次的學生，教學目標要求是不一樣的：A組學生達到①～③，B組學生達到①～④；C組學生達到①～⑤.

3.分層次備課

在教學目標確定后教師要從各學習小組的角度審視、研究教材，即備教材、備學生，堅持“教為主導(dǎo)，學為主體”的原則.設(shè)計問題時，教師充分考慮各層次學生的接受能力，選擇多種提問方式，啟發(fā)思維，突破教學難點；同時，注意把握問題的深度、廣度、難度和范圍，避免出現(xiàn)“啟而不發(fā)”和“答非所問”等情況，切實設(shè)置好“問什么”與“問誰”的問題.在分析問題的結(jié)論時，設(shè)計代表不同層次的系列變式問題，以培養(yǎng)學生循序漸進和靈活多變的思維能力，逐步提高學生的學習質(zhì)量和思維品質(zhì).

4.分層次課堂教學

教學過程一般分為五個教學環(huán)節(jié)：引入問題，開展解決問題，組織訓練，納入知識體系，延伸拓展（情境—問題，探索—結(jié)論—反思）.如：首先，在創(chuàng)設(shè)問題情境、引入問題時，同一個問題可設(shè)計成多個不同層次的小問題，供三個層次的同學來解答.在新授課指導(dǎo)學生解決問題時，選擇多種提問方式，對各層次的學生都有挑戰(zhàn)性，讓各層次的學生都有回答出問題的可能.其次是組合訓練，可采用兩種方式，一種是分組訓練，讓學生完成高、中、低練習題中的一組，在練習過程中，教師可以巡回指導(dǎo).另一種是做同樣的一組習題，C組的完成后對A組進行指導(dǎo)，B組間相互交流.接著是概括總結(jié)，納入知識體系.在總結(jié)時，一般要求學生來總結(jié)，如果不同層次的學生都有回答的要求，優(yōu)先請A組的同學回答.最后是目標的延伸與拓展，對C組設(shè)計一些探索性練習；對B組則自我選擇，或趕優(yōu)，或復(fù)習鞏固；對A組幫助他們解決疑難問題，針對性的進行調(diào)節(jié)回授.

5.分層次課外訓練

在充分了解學生學習起點的基礎(chǔ)上，老師切實考慮各層次學生的可接受性，利用“分層次作業(yè)練習題”組織學生進行分層次練習.學生可根據(jù)自己的實際情況，有彈性地選擇適合自己的作業(yè).課外作業(yè)可分為三種，一是為A組（低成績的）學生設(shè)計的補缺題，二是B組與C組全部都要完成的、A組部分完成的練習鞏固題，三是為C組設(shè)計的深化研究性題.各層次的學生在完成自己的作業(yè)后也可試做高一層次的題目.

6.分層次綜合評價

在訓練與測試結(jié)束時，教師及時分析評價，使學生明確成功與不足.讓全班各層次的學生在不同程度上有提高，為達到共同的教學目標奠定基礎(chǔ).評價分層的要點是根據(jù)不同層次學生做的試題確定評分標準.A組的學生以表揚為主，教師要善于發(fā)現(xiàn)挖掘與表揚A組學生的點滴進步，使他們有成就感，激發(fā)他們的學習積極性.B組的學生以鼓勵、鞭策為主，重在培養(yǎng)他們的思維、分析能力.對C組的學生以激勵、提高競爭意識為主，激發(fā)他們的創(chuàng)新“火花”，開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能.對測試中不達標的學生，要指導(dǎo)他們重新復(fù)習鞏固，再重新測試，直到達到目標為止.

二、分層次教學對教師的要求

學生學習成績的優(yōu)劣在一定程度上體現(xiàn)出教師的教學業(yè)務(wù)能力與社會價值.要達到最佳教學效果，這是每位教師立足三尺講臺的根本，也是為了滿足人們對優(yōu)質(zhì)教育資源的需要，同時也是為了在教育工作中發(fā)揮更大的作用.

（1）必須有很強的責任心和奉獻精神，還必須有精深的專業(yè)知識、廣博的文化基礎(chǔ)知識、必要的教育科學知識.

（2）對自己的優(yōu)勢與不足的了解，怎樣進行改進.對學生的全面了解，要具有針對性措施.

（3）要對課程的定位、理念、設(shè)計思路，課程的目標，課程的設(shè)置（學段設(shè)置、學時安排），學習內(nèi)容與要求，學習評價等要有全面的了解.

（4）在教學過程中，要努力使自身的教學素養(yǎng)過“四關(guān)”，一是過轉(zhuǎn)變教學理念關(guān)，二是過組織教學關(guān)，三是過課堂教學關(guān)，四是過教材測試關(guān).