高職院校開展數學研究性學習初探

【摘要】在辦學模式多元化的今天，高職教育模式突破了中等教育和高等教育的嚴格界限，其生源以應屆初中畢業生為主.數學基礎薄弱已成為以工科為主的高職教育不可逾越的障礙.要克服這一問題必須培養學生學習數學的興趣.本文針對學生學習興趣不濃這一現狀，提出了解決這一問題的有效方法——研究性學習.數學研究性學習主要是指對某些數學問題的深入探討，或者從數學角度對某些日常中和其他學科中出現的問題進行研究，充分體現學生的自主活動和合作活動.研究性學習具有開放性、自主性、探究性和實踐性等特點.作為一種學習方式，研究性學習是滲透于學生的所有學科、所有活動之中的.數學研究性學習，主要目的是培養學生的數學創新精神和創造能力.研究性學習給高職學生提供了一個自我發現、自我學習，主動建構認知、合作切磋、協同學習的機會，是最現實而有效的教學方式.

【關鍵詞】數學研究性學習；創新；自主；實踐

一、問題的提出

高職教育屬于高等教育，但不等同于普通的高等教育，它是職業技術教育的高等階段，是另一種類型的教育.高職數學教育不應過多地強調其邏輯的嚴密性、思維的嚴謹性，而應將其作為專業課程的基礎，強調其應用性，學生思維的開放性，解決實際問題的自覺性.

在辦學模式多元化的今天，高職教育模式突破了中等教育和高等教育的嚴格界限，其生源以應屆初中畢業生為主.數學基礎薄弱已成為以工科為主的高職教育不可逾越的障礙.要克服這一問題必須培養學生學習數學的興趣.而研究性學習打破傳統教育的教師“教死書、死教書、教書死”和學生的“讀死書、死讀書、讀書死”的陳腐狀況，更加關心學生學習的過程，特別是關注培養思維能力（創造性思維能力）的培養，它突出了學生的主體地位，以學會學習、學會創造為根本，并能有效地激發學生的學習興趣.因此，根據高職教育的特點，在數學教學中開展研究性學習迫在眉睫.

二、數學研究性學習的概述

1.數學研究性學習的概況

荷蘭著名數學教育學家弗賴登塔爾說過“數學知識既不是教出來的，也不是學出來的，而是研究出來的”.隨著新課程計劃的實施，研究性學習作為一項全新的必修課程擺在了我們面前，這是新頒布實施的數學教學大綱的一個閃光點，也是走向世紀的數學教育所面臨的新的機遇和挑戰.研究性學習是學生在教師的指導下，以問題為載體，創設一種類似科學研究的情境與途徑，運用所學知識多渠道主動地獲取知識、解決問題、應用知識，從而養成科學精神和科學態度的學習方式.