在數學學習中培養合作意識

《數學課程標準》指出“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，而要提倡自主、合作、探究的學習方式”.合作學習作為一個重要的組織形式，已成為當今課堂教學中的一個亮點.小組合作學習能營造寬松、自由、良好的學習環境，使每一名學生的學習自主性得到充分發揮，個性得到張揚，加快學生的社會化進程.合作過程中，學習者既當學生，又當老師，充分發揮了集體的智慧，集思廣益，互相學習，共同提高.本人試就初中數學課中開展小組合作學習，培養合作意識淺談以下幾點意見：

一、創設合作氛圍，激發合作意識

學習的過程應該是體驗快樂、展示自我的過程.如果學生在學習的過程中體會不到學習的樂趣，那么學習在學生的心靈中就永遠是承重的負擔.面對著一個六十多人的班級，如何讓每一名學生都參與到教學過程中，體會到學習的樂趣呢？《數學課程標準》指出“學生是學習的主人，教師是學習的組織者、引導者和合作者”.學生是否能體會到學習的樂趣與教師的引導和參與是分不開的.一方面老師提供給學生的合作學習材料要“新、活、趣”，使學生感到新奇，覺得有探究的價值.另一方面，教師不能袖手旁觀無所事事，而應該及時觀察、指導各組的學習，讓學生在疑難處得到有力的支持.從而體會到合作成果帶來的快樂，對合作學習產生強烈的愿望，提高合作學習的質量.

同時，運用小組合作學習這一策略，要讓每個小組之間產生競爭意識，才能更有效地激發學生合作的情趣，提高小組內部的凝聚力，認識到合作的重要性.

二、建立合作機制，增強合作意識

數學學習是一種特殊的認識活動過程，學生是認知的主體，教師只是引導者、合作者、指引者.只有在良好的教學氛圍下，學生才能積極主動參與合作學習，通過感知、講解共同有效地解決問題.這樣不僅能使教師的教學工作高質量地完成，而且能讓學生從合作學習中體會到學習的樂趣、合作的優越性，并養成良好的合作習慣，從而增強學生學習的自信心，促進學生的思維能力的發展.因此教師在教學中要建立良好的合作機制，使學生真正地互學、互動.

1.靈活分組，選好組織者

首先，教師分組時，盡量把每組的人數控制在4～6人，人數過多或過少都不適宜學生的合作學習.每名學生都有各自的個性特點，也有著不同的潛能.教師在分組時，不僅要根據學生的學習成績優良進行安排，而且要根據學生的興趣愛好及學習意愿進行適當對等分配，在性別上也盡量把男生、女生搭配開來，這樣更有利于小組的合作學習.其次，教師要從每組中挑選出一個十分優秀的組長，他（她）能積極有效地引導并組織自己小組的成員進行學習，提高合作質量，增強合作意識.第一，在學生面前要有威信，能讓本組其他成員從心底里佩服你、信任你.第二，小組長要有較強的管理組織能力，能組織好每一次的小組學習.第三，小組長要具有較強的表達能力，才能讓其他成員聽起來輕松、易懂，才能更好地匯報小組的學習情況.誠然，對于有的組長不可能具備以上所有的條件，為此，教師要針對那些較突出的學生進行合理的訓練和必要的指導，逐步提高他們的能力.

2.注重過程，提高實效

在教學中，很多教師都有采用分組的形式，讓學生討論、合作，而且基本上都用了好幾次.從表面上看，課堂氣氛相當活躍，學生的積極性很高，但從實際教學效果來看，在教師提出問題后，不留給學生片刻的思考時間，就開始小組合作學習，這時學生（特別是落后學生）還沒來得及思考，形成自己的解題方案，一些優秀的學生早就你一言我一語形成優生的一言堂，達不到合作學習的目的.還有的根本沒必要進行小組討論（90%以上的人都會），像這樣的情況在我們現今的課堂還是屢見不鮮的，不管有沒有合作學習的必要，動不動就合作學習.在教學中，教師應根據教學實際需要，選擇能產生爭論的、有價值的，而且是個人難以完成的內容，讓學生有交換意見的機會，如教師提出的問題過于簡單，這樣小組合作學習就過于形式化，不注重實效了.

其實合作學習是建立在學生個體合作需要基礎上的，在學生個體解決某個問題遇到障礙時，苦思而不得其解時進行合作學習才有價值，才有成效.也只有這樣，學生才能體會到成功的喜悅，才能主動地去探求知識，才能激發合作學習的強烈愿望.

3.定期輪換組長

小組合作學習的目的是要讓人人參與學習過程，人人都能體驗、嘗試到成功的喜悅.但在實際教學中，我們常常發現，有80%的小組是由那些好學生扮演“教師”的角色，其他成員（特別是學習有困難的學生）都緘口不言，處于被動的角色，沒有表現的機會，這時合作學習形同虛設，失去真實意義.通過定期輪換小組的組長，改變這種一面倒的局面，讓其他成員都主動積極地參與到合作學習中來.

4.小組合作學習的延伸

小組合作學習不只是對于課堂而言，在課后還可以延伸.在實際教學中，我們很少看到小組課外合作的影子.其實這種小組合作學習無論在課內，還是在課外，同樣存在實用空間.如果學生能在課外也能采取合作學習的話，相信小組合作學習將會更有效果，更有味道.

三、深入實踐，優化合作意識

實踐活動是人類獲得知識的重要渠道之一，對學生的學習更是如此.學生通過實踐活動，可以培養積極的個性，端正學生的合作態度，加強對知識的掌握程度和深度.近幾年，隨著課程改革的深入，新的教學機制和新的學習機制不斷出現，舊的教學模式不斷更改和淘汰.盡管我們目前小組合作學習相當流行，被廣大教學者所采用，但這一切都在我們的試運行階段，還有許多新的問題需要我們不斷地去完善和研究.為此，我們在實踐的過程中，要不斷地去探索和提高，以便更好地優化學生的合作意識，從而更好地去貫徹、落實現今的素質教育.