袁貴仁解讀教育中國夢：每個人都應成有用之才

袁貴仁解讀教育中國夢：每個人都應成有用之才

“我們教育的孩子應成為一個堂堂正正的中國人，成為能夠適應21世紀世界發展潮流需要的有用人才?！苯逃坎块L袁貴仁在全國政協教育界別聯組會上，面對政協委員提出的“教育中國夢”，他用十六個字進行了總結：有教無類、因材施教、終身學習、人人成才。

他表示，目前教育部正在設計考試招生制度改革方案，就是要引導每一個孩子都能夠有自己的選擇空間，有自己的發展道路?！靶薷鼘挼穆?，多樣的路”，讓學生“選錯了還可以踏過去”。

面對有關義務教育的提問，袁貴仁說，目前的義務教育只是讓孩子有學上了，但要鞏固義務教育的發展成果，義務教育是教育事業的重中之重，他表示，“教育要樹立‘學生是本’的觀念，沒有學生就不要老師、更不要書記和校長了。”袁貴仁還具體介紹了義務教育階段存在的問題，“比如擇校收費問題，為什么擇校？就是因為不均衡”。他說，2011年國家全面普及城鄉免費九年義務教育，這是中華民族歷史上的一件了不起的大事，“但是我們還是低水平的，我們應當把義務教育辦得更好。義務教育在我們國家，可以說到2020年前不會延長，至于以后，那是以后的事，我們肯定還是堅持九年義務教育?！?/p>

談到民辦教育，袁貴仁說，民辦教育對中國的教育普及作了重大貢獻，為教育改革做了積極探索，功不可沒，“我贊同把民辦教育寫入政府工作報告中，民辦學校越多，政府越高興”。

高考是委員們關心的一個話題，袁貴仁說：“高考還是要考的，完全去掉了，誰占便宜？當官有錢的占便宜，窮人占不到便宜，所以不能取消?！彼麖娬{，高考是要改革?！案母铿F在的考試方式，使我們學生能夠健康地全面發展，能夠成為二十一世紀世界發展潮流所需要的有用的人才?！?/p>

袁貴仁介紹，教育部結構調整和職能轉變的核心就是簡政放權，“簡政放權就是放兩個權：一個給省級統籌權，就是要使省級政府有更大的教育統籌權，因為中國太大，完全一刀切做不成；第二，所有政府要向學校放權，擴大和落實特別是高等學校辦學自主權?！彼硎荆F在正在起草這兩個相關的文件，配合這兩個文件還有一個是中國教育現代化指標體系。

有委員提問教育復興的中國夢是什么，袁貴仁說，教育中國夢首先第一句是有教無類，“不分男女，不分民族，不分地域，都應當平等接受教育。”“第二句話：因材施教。因為不同的人，興趣、愛好、特長不一樣，他可以選這個路，也可以選那個路，這是老百姓的選擇權。第三：終身學習。所有的人都要一輩子學習。”袁貴仁總結的教育中國夢，最后一句話是，“每個人都應當成為有用之才?！保ā缎旅裢韴蟆罚?/p>

教育部：嚴處博士研究生招生環節學術腐敗等行為

據教育部網站消息，教育部辦公廳日前發布關于做好2013年招收攻讀博士學位研究生工作的通知，通知強調，要加強對學術權力的監督和制度約束，有效預防和嚴肅處置命題、閱卷、復試和錄取等環節中學術權力濫用和學術腐敗等行為。

通知提出，2013年招收攻讀博士學位研究生工作的有關具體要求要嚴格按照《2010年招收攻讀博士學位研究生工作管理辦法》執行。直接攻讀博士學位研究生仍須從取得學術型推薦免試生資格的優秀應屆本科畢業生中遴選，2010年以前備案開展直博生招生工作的高校，招生專業一般為基礎學科，招生人數原則上不超過本校博士生招生規模的10%；其他高?？稍诒拘＠怼⒐?、農、醫學科門類國家重點一級學科的專業內招收直博生，招生人數一般不超過本專業招生人數的20%。未經教育部批準，招生單位不得擅自在規定政策之外開展招生工作。

教育真有“世外桃源”？

近日有媒體報道，在長三角地區，一些家庭讓孩子以休學的方式，奔赴浙江一所私人學校就讀“國學”；武漢有7對父母也將孩子從城市帶到農村，在一所廢棄的小學里學習生活，自己則當起老師教育孩子。這些家長有一個共同點，就是對目前的教育體制有所不滿，甚至失望，進而去追逐心目中的“世外桃源”。

教育“世外桃源”真的存在嗎？任何事物總有正反兩方面。不論是現代私塾，還是在家教育，某種程度上，是將教育與社會的鏈條人為切割掉了，讓孩子遠離集體和社會，這對他們來說不見得是件好事。試想，這些孩子日后回到城市，回到學校，會不會“水土不服”、無所適從？再則，這些孩子除非出國，今后基本還是要回歸到 “體制內”，比如參加中考、高考，他們能跟上嗎？退一步說，即使在“世外桃源”，也不一定就能讓家長滿意，孩子也不會沒有煩惱。此時，孩子們又該抱怨誰？

其實，不管是學習、升學，還是今后的就業，這些成長中的問題，總是伴隨著一定壓力而來。將孩子送進“世外桃源”，不是放棄壓力、逃避煩惱的最佳辦法。（《解放日報》）

俞敏洪：北京大學不能成為“北京人大學”

“全國重點大學在各省區市之間錄取率差異巨大，嚴重損害了高考公平?！比珖f委員、新東方教育科技集團董事長兼總裁俞敏洪接受新華社記者采訪時表示，全國重點高校應該按各省區市實際考生數量同比例分配招生名額。

俞敏洪說，作為一名教育領域的政協委員，自己今年準備的提案就是關于推進高考公平的。當前，多數省市出臺了異地高考的政策，而北京、上海、廣東、天津等流動人口最多、最受社會關注的省市，所頒布的異地高考方案門檻之高，將絕大多數隨遷子女拒之門外，讓眾多翹首期盼的家長和考生倍感失望。而對京滬廣津等地的教育主管部門來說，異地高考政策的制定面臨一個“兩難選擇”——異地高考門檻過高，則無法保障隨遷子女入學和高考機會，造成“拼爹”盛行；但門檻太低，則會導致大量高考移民涌入，擠占當地學生的教育資源和高考機會，引起新的不公平。

“由此可見，相比在當地參加考試的權利，人們更關注也最感不滿的是京滬廣津優越的名校入學機會。”俞敏洪說，由于京滬廣津擁有的全國重點大學數量比其他省份多，加上大學錄取名額普遍向所在地傾斜，重點大學在這些地區錄取率遠遠超過其他省區。正如網友所調侃的那樣，北京大學已經成為“北京人大學”，復旦大學已經成為“上海人大學”。

俞敏洪說，就全國范圍而言，目前高考政策的不公平，主要體現在兩點，一是全國重點大學在不同省區市之間錄取率的巨大差異；二是全國重點大學城鄉生源比例的嚴重失調。由于城鄉之間、不同省區市間教育資源的不平衡，造成了高考和錄取機會的不公平，進而導致大學生城鄉生源比例嚴重失調、“高考移民”屢禁不止、“拼爹”盛行和招生腐敗等諸多影響教育公平的現象。

“依據考生數量同比例分配招生名額，是解決問題的有效辦法?！庇崦艉榻ㄗh，全國性高校根據實際考生數量（以考生戶籍為準）同比例分配各省區市招生名額。這樣的名額分配方式讓不同省份擁有平等的錄取率，給予每個考生同樣的錄取機會，可有效解決因地區教育水平差異帶來的招生機會和入學機會的不公問題。

俞敏洪還建議，國家應制定具體扶持政策，切實投入人力、物力，加大對教育貧困地區尤其是廣大農村地區的教育資源配置工作，逐步縮小教育資源與水平的地區差距和城鄉差距，從根本上解決教育公平問題。

（2013年03月08日 新華網）