淺析影響大學生就業的心理因素

摘 要：自高校擴招以來，我國高等教育進入大眾化教育階段，大學生數量驟增，高校畢業生的就業問題日益突出。而“世界進入了彈性勞動與經濟不穩定、工作不穩定時代”。特別是2008年國際金融危機的爆發，影響到我國實體經濟，相關行業用人數量下降，使得高校畢業生就業形勢更加嚴峻。目前導致大學生就業難的主要因素有社會需求、高校專業設置不合理、就業管理模式落后及畢業生本人自身因素等等。其中，畢業生本人的就業心理在很大程度上影響了畢業生的就業。文章闡述了當前影響大學生就業的主要心理因素。

關鍵詞：大學生；就業；心理因素

當前，我國勞動力市場正發生巨大轉變，一方面是勞動力供應不足致使各地用工荒凸顯，這不僅體現在農民工的供應不足，更體現在高知識、高技能的高水平人才的不足；另一方面，大學生的就業難也日益凸顯。在2011屆大學生畢業半年后社會需求與培養質量的抽樣調查基礎上形成的《2012年中國大學生就業報告》指出，在所調查的覆蓋中國31個省區市2093所高校、1247個專業的46萬余2011屆大學生畢業生中，有82.1%的人畢業半年后受雇全職或半職工作。但仍有近57萬人處于失業狀態，10多萬人選擇“啃老”。就業難已經成為社會關注的熱點。“用工荒”和“就業難”這對矛盾體在我國就業市場交織并存，這一問題也引起了我國政府的高度關注。關于就業問題，在2011年的政府工作報告中有兩個重要思想，一個是堅持把增加就業作為經濟社會發展的優先目標，“十二五”期間政府保障新增就業崗位將達4500萬，另一個是強調要為全體勞動者創造公平的就業機會。應該說，創造就業機會和增加就業將是“十二五”期間政府公共服務的主要目標和任務之一。鄭功成表示，2011政府工作報告強調千方百計擴大就業，就是要盡可能地實現充分就業，同時將公平就業擺到重要位置，實質上是使就業優先戰略躍上新臺階，這也彰顯了政府對解決就業難題的信心和決心。溫家寶總理在2012年召開的第十一屆全國人民代表大會第五次會議上所做的《政府工作報告》也指出：“就業是關系國家發展和人民福祉的大事，2012年的就業壓力仍然很大要千方百計擴大就業。鼓勵以創業帶動就業。抓好高校畢業生、農民工和城鎮就業困難人員就業，鼓勵高校畢業生投身農村、基層、中西部地區建設。”

1 專業素質不過硬，就業信心不足

21世紀是科學與技術迅猛發展的時代，社會上的各種競爭日趨激烈，社會更加需要的是能夠適應知識經濟時代要求的高素質人才。現在的用人單位在對高校大學生的敬業精神、職業道德、思想道德覺悟提出較高要求的同時，也對大學生能力素質水平的要求越來越高。不僅要求大學生懂技術、會管理、善交際、長表達，而且要具有開拓創新意識、團隊合作精神、良好的心理素質、較強的社會適應能力等，而提高大學生就業率的根本就是要提高大學生的綜合素質。然而，部分普通高校大學生意識落后，只重視對學校所安排課程的學習，不注重對自己綜合素質的提高，很少參加社會實踐和學校組織的各項活動，造成畢業時高分低能，畢業生缺乏實際動手能力與長信能力，在激烈的人才競爭中，他們表現得信心不足，缺乏足夠的就業實力，往往表現為知識面窄、心理素質差、適應性較弱、缺乏創新意識和敬業精神。雖然隨著高校教育體制改革步伐的不斷加快，大學生的能力和素質在不斷提高，但總體來講與社會的要求仍存在較大差距，社會的高要求與大學生低素質的矛盾，使得大學生就業面臨更加嚴峻的挑戰。

2 精神負擔重，心理壓力大

研究表明，當前的就業狀況呈院校類型性差異，一般院校、地方院校畢業生與國家重點大學畢業生就業形勢存在明顯的差距。這不僅體現在高校教學水平、辦學條件的差異上，還體現在不同類型高校學生的就業心理有所差異。一方面，大多數地方普通高校畢業生精神負擔過重，認為自身與名校畢業生無論在專業知識、專業技能，還是在社會競爭力上都有所差距，往往不能正確定位就業期望值，但又由于脫離了當前就業的現實，往往不能如愿以償，導致心理不平衡。另一方面，攀比心理嚴重是造成一些高校畢業生在就業時高不成、低不就的主要原因，他們在尋找就業單位時，不能認真總結自己的大學學習成長歷程，客觀的依據自己的學習成績、動手能力和綜合素質來找適合的單位，而是拿身邊同學的擇業標準來定位自己的就業標準，相互間進行攀比，強求心理平衡，比周圍的同學哪個選擇的單位知名度高、效益好，哪個同學去了大城市或高層次部門。他們在心理上總抱有一個念頭，就是“我不能比別人差”、“我不能不如他人”，尤其是哪些學習稍好或表現突出一點的學生更是如。在這種心理作用下，即使一些單位比較適合自身發展，但因某個方面比不上其他同學選擇的就業單位，便輕易放棄，過后又后悔不己。

3 自卑消極、依賴心理嚴重

一方面，在激烈的求職場上，部分普通高校畢業生因所在學校沒有競爭力，或因所學專業就業不“景氣”，或因自己的專業知識、專業技能及綜合素質不如別人，或因求職屢次受挫，產生強烈的自卑感，進而轉化為自卑心理，在這種心理支配下，往往沒有信心和勇氣面對用人單位，不能“揚長避短”，不能適當地向用人單位展示自己的長處，從而嚴重地影響了就業和擇業。

另一方面，傳統的就業方式和就業觀念在許多人心目中己經形成定勢，因此有相當一部分大學畢業生，在面對激烈的社會競爭時或是畏首畏尾、疑慮重重，或是坐等坐靠，依賴心理嚴重，依然認為學校、社會甚至家長給自己安排一份滿意的工作是理所當然的，完全寄希望予父母、老師、朋友的幫助，依賴于所謂的人際關系，放棄自我努力或聽天由命的消極態度。

4 期望心理過高

目前有很多大學畢業生，特別是一些重點大學的畢業生，抱有的是“一次就業定終身”、“寧缺毋濫”的就業觀，在擇業的時候抱有既要專業對口、又要高薪、還要領導賞識與重視的心理，導致在擇業時屢屢受挫。事實上，隨著我國人事體制改革的深入進行，各種社會保障體制的建立和健全，人才合理有序流動將是一種普遍現象和必然趨勢。社會將通過公開、公平的競爭，不斷優化人力資源的配置。同時，在經濟運行過程中，企業兼并、聯合、重組、破產、裁員、分流等會時有發生，所以大多數人企求的一次就業定終身變得不現實。另外，受狹隘的“專業對口”觀的限制學生選擇工作崗位時，總是把自己所學的專業當作擇業的關鍵因素，使學生縮小了可選擇的空間，導致某些工作機會喪失。

5 誠信少，投機心理較嚴重

畢業生中，一些自身條件稍好點的畢業生在就業單位的選擇上存在著等待、觀望、比較的心理，總是想著還會有更好的單位在后面，缺乏誠意，腳踏幾只船，還有一些畢業生弄虛作假，甚至搞一些投機行為，通過投機取巧或弄虛作假來騙取用人單位的初步信任，對大學畢業生整體形象造成一定的損害，往往錯失了很多好的工作機會。

正是上述這些因素影響了大學畢業生的就業，因此有必要在學生的大學生涯中對其進行就業教育，使學生樹立正確的就業觀。這些教育手段包括：職業生涯規劃、專業技能培訓、人生觀及價值觀教育、就業觀念教育、就業指導課程教學、積極參與專業實習、特崗考試、參軍、考研、西部志愿者、靈活就業、自主創業等等。

作者簡介：第一作者：叢永柱（1979-），男，黑龍江省富裕縣人，大學本科，講師，主要從事學生思想政治工作。