實現(xiàn)現(xiàn)代職業(yè)教育目標的方法與途徑

摘 要：經(jīng)濟的發(fā)展離不開人才，而人才的發(fā)展又和教育有著千絲萬縷的關聯(lián)。當今時代職教活動受到全社會的廣泛關注，其自身不僅僅具備常見的教育活動的性質(zhì)，同時還有自身的特點。文章重點的分析了與之相關的內(nèi)容。

關鍵詞：職業(yè)教育；錯位；對策

由于經(jīng)濟高速前進，促進了職教活動在我國的高速前進，其起到的影響力一直在提升。不過，通過分析當前的職教活動的綜合體系以及前進趨勢來分析，它不單單沒有重視職教活動需要的教育意義，同時也未能積極的體現(xiàn)出其獨特的職業(yè)特征。它不單單沒有關注其應有的意義和規(guī)定，重要的是沒有分清教育方式和措施等。它未按照應有的目的發(fā)展前進，無法適合當今的時代發(fā)展，更不能為社會提供優(yōu)秀的人才。針對當前的這種狀態(tài)，相關的職業(yè)機構(gòu)要認真的分析它們在發(fā)展過程中面對的不利現(xiàn)象，然后根據(jù)這些不利現(xiàn)象提出適當?shù)膽獙Ψ椒ā?/p>

1 現(xiàn)今階段職教活動面對的不利現(xiàn)象

首先，其將職業(yè)培養(yǎng)當成是最根本的意義，沒有認真的實現(xiàn)人的教育思想。一些專家曾經(jīng)說過，之所以開展教育，就是為了為社會提供一批優(yōu)秀的人。而優(yōu)秀的含義是其自身的綜合，是意志力強大的個體。所以，站在根源處分析，教育是將人的發(fā)展當成是關鍵意義的，其終極目標并非是確保個體獲取能力，是確保其能夠成為一個品質(zhì)優(yōu)秀的個體。不過，通過分析當今的具體情況，我們發(fā)現(xiàn)，它非常的看中對同學們技術(shù)內(nèi)容的發(fā)展，而不關注其應有的意義。

其次，沒有合理的布置課程內(nèi)容，無法合乎當今的社會發(fā)展規(guī)定。課程作為學校教育教學活動的主要載體和途徑，其不僅是教師教學、學生學習的主要參考和依據(jù)，同時也是學校教育教學思想、理念及教學成果的集中反映和體現(xiàn)。因此，一所學校課程的優(yōu)劣直接影響、乃至決定其人才培養(yǎng)的質(zhì)量和水平。從當前我國職業(yè)教育課程發(fā)展的現(xiàn)狀來看，其尚存在以下幾個方面的問題和不足。其一，課程內(nèi)容重復、陳舊，缺乏實踐基礎和依據(jù)，導致部分課程理論與實踐相脫離；其二，課程缺乏特色，難以適應市場需要。有學者指出我國高職高專教育特色不明顯，“公共基礎課內(nèi)容常年不變；技能訓練沒有充分到位，實踐性教學比例明顯偏低”，“尚未形成適應市場需要、獨具高等職業(yè)教育特色的教學體系”。最后，教材建設滯后，缺乏具有院校及專業(yè)、行業(yè)特色的教材體系。

第三，教學措施不先進，沒有有效地培訓手段。所謂的職教活動，其實是一種非常獨特的教育事項，其自身有許多的優(yōu)勢特征，比如非常的專業(yè)而且具有合理性。不過通過分析當前的具體形式，我們發(fā)現(xiàn)，一些老師不具備有效地思想，為意識到教學措施在培養(yǎng)的時候，起到的關鍵作用，一些老師雖說是具有此種意識，不過由于其不具備合理的教學水平等，無法開展細致化的活動。所以，就容易使得整體的教育活動受到阻礙，特別是在深入教學方面，非常的欠缺。這就導致該項教育活動無法順利的開展，非常的不精細，沒有綜合化的，有效地發(fā)展模式。

第四，沒有科研思想，其水平不高。科研作為普通高校的三大職能之一已經(jīng)得到學術(shù)界、高教界的普遍認可和肯定。我國普通本科院校、尤其是部分研究型大學更是將科學研究作為與人才培養(yǎng)并駕齊驅(qū)、甚至是凌駕于人才培養(yǎng)職能之上的根本要務。因為科研不僅是一所高校自身學術(shù)成果的真實反映，而且是學校綜合實力和社會影響的重要體現(xiàn)。此外，科研成果既是教學實踐的重要內(nèi)容和源頭活水，也是社會發(fā)展、進步的不竭動力。而科研意識、科研方法更是高層次人才培養(yǎng)的必要途徑、手段和內(nèi)容。但對我國職業(yè)院校而言，其既未形成正確的科研理念和意識，也未形成系統(tǒng)、科學的科研體系。

2 確保職教活動順利開展措施和方法

由于我們國家在教育活動中，存在許多的不利現(xiàn)象，使得許多的職教單位開始再次認真地分析其辦學思想和模式等，并且結(jié)合當前的發(fā)展特點和后續(xù)時期的前進方向以及具體的規(guī)定等，積極開展革新活動。

第一，顯示出職教活動的獨特性，確保同學們的人格和思想等合理。任何一種教育，不管他是初級的亦或是是專業(yè)的，都應該認真的關注人的意義，而“以人為本”中的“人”應包括：人類存在意義上的人、社會群體意義上的人、具有獨立人格和個性的人。“以人為本”中的“本”則主要有三層含義：其一，相對于人對人的依賴、人對物的依賴而言，它把人當做主體；其二，相對于人被邊緣化而言，它把人看做一切事物的前提、最終的本質(zhì)和依據(jù)；其三，相對于人作為手段而言，它把人作為目的。因此，“以人為本”不僅是一種對人在社會發(fā)展中的主體地位和作用的肯定，而且是一種價值取向和思維方式。

第二，加強通識類課程建設，完善職業(yè)教育課程體系。大學“首先應該把普通人培養(yǎng)成有文化修養(yǎng)的人，使他們達到時代標準所要求的高度”。各職業(yè)院校要從育人角度出發(fā)，努力構(gòu)建科學、系統(tǒng)、先進、成熟的職業(yè)教育課程體系，尤其是要加強對職業(yè)教育通識類課程的研究、實踐和探索。以此，在促進學生和諧、健康發(fā)展的同時，構(gòu)建具有行業(yè)特色、符合職業(yè)教育自身發(fā)展規(guī)律的課程體系。

第三，開展好規(guī)范化活動，確保該項事業(yè)朝著更加合理有序的層次進步。職教活動本身是一項知識和活動密切關聯(lián)的內(nèi)容，它不單單有常見的教育有的那些特征，同時還有很多的特殊性。所以，這些單位在前進的時期，第一，要在遵守常見規(guī)定的前提下，切實的體現(xiàn)出其自身的特性。除此之外，還應該明確其行業(yè)規(guī)定，保證其非常的合理。最后，要切實的提升師資水平。該項活動是一項性質(zhì)非常特殊的活動，對于老師的規(guī)定非常的嚴苛。不過，通過分析當前的具體模式來講，不但沒有有效地準入模式，同時還不具備相關的提升等機制。一些老師不但沒有有效地科研水平，同時還不具備其應有的綜合素質(zhì)等，使得整個領域受到影響。因此，我國職業(yè)院校要進一步加強教師專業(yè)化建設，使教師“在整個專業(yè)生涯中，通過終身專業(yè)訓練，習得教育專業(yè)知識技能，實施專業(yè)自主，表現(xiàn)專業(yè)道德，并逐步提高自身從教素質(zhì)，成為一個良好的教育專業(yè)工作者。”以此，確保職業(yè)教育的高品質(zhì)。

第四，落實好科研活動，保證職教工作順利開展。由于社會高速前進，并且伴隨知識化的發(fā)展，當今的職教活動面對的不利現(xiàn)象不斷的變多，其變的非常的繁瑣，同時無法預知，對于科研活動越來越依靠。我們都知道，科研是高校的基本功效，其不但可以為教學活動帶來優(yōu)秀的知識和思想內(nèi)容，同時，還可以切實的提升同學們的探究意識。在此種模式之下，職教活動要切實的做好科研分析，要高度的關注到該項事業(yè)在教育事業(yè)中的關鍵意義。實際上講，可以順著如下的一些層次開展建設活動。首先，相關機構(gòu)要合理的定位科研在其前進時期的意義，認真的進行相關的宣講工作，切實提高其應有的意義。第二，相關職教機構(gòu)要切實的開展好有關的建設工作，不斷的進行相關的管控活動，完善獎懲模式，要鼓勵工作者參加到科研活動里。除此之外，這些單位要為老師進行好該項活動，做好必要的前提準備，確保其發(fā)展有著優(yōu)秀的條件作為支撐。最后，相關單位可以結(jié)合在教學中的不利現(xiàn)象，認真地分析該項活動在具體事項中的意義，把科研以及具體的工作融匯到一起，切實提升教學品質(zhì)，有效地擴展社會關注力度，切實提升其水平。

參考文獻

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