淺析小學低年級學生數學讀題能力的培養策略

凌輝

在小學低年級階段，培養學生的解題能力是每位小學數學教師的重要責任。所以，教師在數學教學過程中不僅向學生傳授正確的讀題思路和解題技巧，也要參照當前學生認知特征，靈活運用數學語言培養小學生的數學讀題能力。只有教師不斷探索，才有利于小學生讀題能力的提升，為學生數學思維的發展起到輔助作用。

一、規范運用數學語言，提高讀題能力

要想調動學生學習積極性，使其對數學學習產生濃厚學習興趣，教師就應靈活運用趣味語言引起學生的注意，讓學生對所學知識充滿求知欲。但是在具體講解數學題時，如果過多運用兒童語言極有可能對小學生造成思維影響。比如，在講解習題1過程中，讓學生將45、23、87、12、9按照從小到大的順序進行有序排列。在這一過程中，有些教師也會采用“數字排排隊”兒童化語言，讓小學生機械記憶，只要看到類似題目則無需思考便解答，不會注重“排序”“從小到大”的關鍵詞，更不會在解題中正確運用“＞”“＜”將題目中的數字進行串聯，以至于出現“9，12，23，45，87”答案形式。所以，數字語言必須精心選擇，這樣才能在開展數學課時體現出邏輯性和抽象性，幫助學生熟練使用數字符號，真正理解題目的意思。要提高學生的讀題能力，首先要先提高學生的理解能力。提高學生理解能力的重要方法就是閱讀，閱讀能培養孩子的邏輯性、想象力、創造力。

二、找出題目中的關鍵詞語

在講解數學題時，命題人一般將重點信息或者是必要條件展示出來，但是對于小學低年級學生來說，數學信息大多數清晰可見，為了正確解題，必須發現題目中的已知條件，更好地培養小學生讀題能力。與此同時，教師也要與家長協力相助，共同在教育中潛移默化地培養學生的讀題習慣，為后續深度學習數學打好扎實基礎。比如，在讀題過程中，教師要求學生反復閱讀題目，并且借助鉛筆標注題目中的必要信息，由于這些已知條件是學生數學解題的關鍵，必須讓學生在解題中意識到這些內容和條件的重要性，只有這樣才能在后續解題中發揮作用，大大提高學生數學解題效率，更好地培養他們的解題能力，提高解題的準確度。

總之，由于低年級學生認知能力一般，在數學審題中有時不能及時找到解題關鍵條件，導致解題結果發生明顯偏差。因此，教師在講解數學練習題過程中，要通過題目閱讀積極培養學生細節觀察能力，使其不僅能快速理解題目內容，也能對后續解題提供很大幫助，降低出錯率。