淺談“獎”在班級管理中的應用

摘要：班主任及時恰當?shù)亟o學生以獎勵，既能讓學生感受到自己的做法被肯定，又可以使獲獎學生產(chǎn)生成功的情感體驗，激勵他們朝向下一個目標繼續(xù)努力，還會讓周圍的同學以此為榜樣，進行效仿，從而達到事半功倍的教學效果。

所謂獎，就是為了鼓勵或表揚學生而給予的榮譽或物質(zhì)等，布魯納稱之為正強化。在班級管理中，獎勵和懲罰是老師經(jīng)常使用的手段，根據(jù)多年的班級管理經(jīng)驗，在職業(yè)高中班級管理中，我認為“獎”比“罰”好。因為，職業(yè)高中的學生更需要得到老師的賞識。作為班主任，要想管理好一個班級，要從“獎”字入手，用活一個“獎”字。那么如何用活一個“獎”字呢？我認為應從以下幾個方面入手。

一、獎勵的形式

（一）口頭表揚

它是時效性最強的一種獎勵形式，它不受地點、時間的限制。受表揚者在班級的地位越高，激勵作用就越大。這種方式不僅可以在人多的場合使用，達到樹立榜樣的目的，而且在私下談話中也可以多加運用，便于和學生溝通，效果非常好。

（二）發(fā)獎狀、證書表揚

獎狀、證書可以長久保存，對學生的激勵作用大、時間長。每學期除了學校評選的“三好學生”和“優(yōu)秀班干部”之外，我管理的班級內(nèi)部還要評選出先進個人和先進小組來進行表彰，一般都采用發(fā)獎狀的形式。

（三）給家長送喜報

這種方式對學生本人既是一種鼓勵和獎賞，也是向家長反饋學生學習情況最好的機會，使家長更加關(guān)心學生的成長，使學校和家庭形成一個有機的教育體系。

（四）發(fā)放獎品

雖然教育學生不應以物質(zhì)刺激為主，但是適當?shù)奈镔|(zhì)獎勵對刺激學生的學習和成長也有著積極的意義。比如獎給品學兼優(yōu)的學生筆記本、鋼筆等學習用具。既可以激勵本人，又可以鼓勵其他同學不斷努力。

（五）其他形式的獎勵

只要能激勵學生的學習積極性和遵守紀律的自覺性，什么形式的獎勵都可以。我班實行了明星評選制度，在教室的墻壁上設立“光榮榜”，凡被評上明星的人每次可以獲得一枚紅五星，當紅五星數(shù)量積累到一定數(shù)量時又可以獲得相應的更高級別的獎勵。

二、獎的技巧

（一）好人好事及成績突出者，獎

作為班主任，應對班級的事務全面負責，班上的好人好事，要及時了解并給予表揚，通過對好人好事的表揚，可以在班級中樹立正確的人生觀和道德觀，有利于培養(yǎng)學生高尚的道德情操。對成績突出者或?qū)Π嗉売兄卮筘暙I者也應及時進行獎勵，可以激發(fā)他們繼續(xù)努力學習和不斷進步。

（二）進步了，獎

差生更需要表揚和鼓勵。如平時不愛發(fā)言的學生，如果在課堂上偶爾積極發(fā)言或回答問題了，就要及時的大力表揚，使其獲得成功的喜悅，只要能夠?qū)Σ钌M行連續(xù)的鼓勵，他們就能夠趕上來，不再是差生。同時，每次考試都要對學生建立成績跟蹤檔案，考試后只要名次比上一次提前者，就對進步同學進行口頭表揚或給家長送喜報。在表揚過程中只提及他進步的名次，不提及他的實際名次，這樣的目的是強化他的成功感，強調(diào)他正在進步。使學生感受到成功的喜悅，這樣以來學習的勁頭越來越足。

（三）獎要“欲抑先揚”

班集體的發(fā)展方向與班主任的正確引導是分不開的。比如開學之初，班上早讀時學生遲到的較多，為此，我連續(xù)幾個早上提前到教室進行觀察，把幾名到教室較早的學生名單記下，在開班會時給予點名表揚，并希望其他同學也能夠象他們一樣按時到教室學習。從那以后，遲到的人越來越少。因此，在班級管理中，要多用“獎”字，少用“罰”字。

三、獎勵應遵循的原則

（一）獎勵要及時

延時的獎勵對獲獎者本人起不到應有的激勵作用，對周圍的同學也沒有教育和引導作用，有時還會產(chǎn)生負面影響，因此，各種獎勵要及時，不能拖拉。

（二）人人都應有獲得獎勵機會

為使每個學生都有受獎的機會，我們應確立“人人有特長，個個能成材”的觀念。凡在校園、班級的一切生活、學習活動中有某項表現(xiàn)最突出、進步最大、貢獻最多者均可受獎。這樣可以使各種類型的學生都有可能獲獎，使每個人都對未來充滿希望。

（三）獎勵措施要不斷翻新，力求有新意

班級內(nèi)部的獎勵形式要不斷翻新，比如班級內(nèi)部平時采用評選明星（獎勵紅五星，貼于明星欄上），中考要評選學習標兵、進步明星等（發(fā)喜報），期未則要評“三好學生”（發(fā)獎狀）、文明寢室（發(fā)獎品）等。

（四）獎勵要言出必行

為調(diào)動學生學習的積極性和遵守紀律的自覺性，老師給學生許諾的獎勵一定要兌現(xiàn)，不能失信于學生。

（五）獎是手段，而不是目的

我們對優(yōu)秀的學生進行獎勵，是為了激勵本人，引導他人。獎只能是教師引導學生的一個手段，而不能把學生引導到只是為了獲獎而努力，那就違背了獎勵的本意，也就沒有教育性可言了。因此，班主任在使用時要把握好“火候”，只有掌握好“獎”的藝術(shù)，才能起到應有的教育目的，達到事半功倍的管理效果。

“獎”是一門藝術(shù)。班主任只有因人而異，切合實際的使用獎勵手段，才會收到良好的教育效果。當然，獎也不是萬能的，適當?shù)膽土P措施也是班級管理中必不可少的。一個合格的班主任也只有掌握它們的正確使用方法，才能讓班級更有凝聚力，才會形成積極向上的班風。

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【作者單位：河南省鄭州市第二十九中學】