如何通過音樂教育提升藝術審美能力

摘要：審美作為音樂藝術的核心功能，在音樂教育中具有重要的地位。音樂教育中要實施審美教育，從而實現音樂教育的最終目的。

學校的音樂藝術教育從根本上講是一項塑造人的工程，它通過多種形式對人的審美能力和綜合素質進行挖掘和培養，從而達到人的心靈陶冶和人格塑造。審美是音樂教育的基本職能，是實施美育的重要途徑。成功的音樂教育，應充分體現培養青少年對美的感受力、鑒賞力、評價能力和創造力，充分發揮藝術教育的特殊功能，從而提高學生對美的追求和品位，培養高尚的情操，幫助學生形成美的價值觀、人生觀、世界觀。

一、音樂教育中審美教育的特征

審美教育又稱美育。音樂教育是以音樂的審美教育為核心，以音樂藝術的獨特形式來實現美育的。培養學生感受美、鑒賞美、創造美的能力，塑造健全的人格，提高人的文化修養，使人全面、和諧地發展，以達到提高思想品德、科學文化和身心等全面素質的目的，探索音樂的美育特征對實施音樂教育的總目標具有促進作用。

（一）情感性

音樂美育是以音樂的美的形象為手段，通過聽覺直接作用于腦神經，因此能激起一系列的心理反射，受教育者參與感知、聯想、想象、理解等心理過程可以在一種自由、和諧的狀態中發展，在音樂美感的愉悅和享受過程中，使情感得到升華，以產生一種潛移默化的精神力量。在音樂的審美教育中，音樂的美不是直接訴諸于人的理智，而是訴諸于人的情感，通過它以情感人、以情動人、激勵人、愉悅人。

（二）實踐性

音樂美育要在音樂實踐活動中，長期接觸、反復體味，在對音樂藝術的審美觀照中產生了作為人的本質力量來肯定的音樂審美感受，才能具有音樂的審美意識。

（三）愉悅性

在音樂美育中，愉悅性可能構成一種審美的本質力量。音樂以其音樂美的品位，吸引人、打動人，令人陶醉和傾倒，使人感到整個心靈都處于自由和諧的狀態。在音樂的審美實踐中，音樂美的形象，首先悅耳，使人的視覺、聽覺得到美的感受，進而賞心、怡神，使人的情感上感到自由、舒暢和快樂，從音樂美的形象中獲得感受、體驗、領悟和理解。

二、音樂審美教育的作用

（一）音樂審美教育能有效地構建審美心理結構

音樂審美教育有利于培養人敏銳的感知力，經常進行音樂審美活動可以訓練出“音樂的耳朵”，還能在優秀的作品中感受到生命的運動、社會的和諧和豐富的情感。音樂審美教育有利于啟發人的想象力，音樂將豐富的情感內容凝結在抽象的形式中為人們留下馳騁想象的廣闊天地。

（二）音樂審美教育能培養高尚情感

音樂美育可以陶冶人的性情，使人的感情從本能欲望升華到高尚、純潔的境界。音樂在表現情感上不僅在形式上受到理想化的規范，音樂的情感內容也是對感性情感陶冶的產物。音樂的抽象性使音樂遠離具體的現實生活。同時又超越人們狹義的原始情欲使個體體驗到更為廣闊的人類博大的精神境界。音樂審美教育誘導人們崇尚自然、純潔的精神境界，這是對人類情感的理性化塑造。

三、音樂審美教育的現狀

從我國目前的中小學音樂教育情況來看，不難發現存在著種種弊端。學生喜歡音樂，這符合青少年發展的生理及心理特征。但是一到課堂上，他們對音樂的興趣就全無，甚至更嚴重者變成逆反及厭倦，這種后果不得不讓人擔憂。音樂課程的價值完全喪失了，審美教育更是無從談起。在實際教學過程中，不論學生有沒有興趣，教師為了完成教學任務，都會打開錄音機讓學生聽音樂，使學生常常處于不情愿的被動階段即感覺階段。在學習音樂中教師過多地強調學習技術，認識樂譜。每一節課必練枯燥的識譜，又因絕大部分學生對識譜不感興趣，導致唱歌教學純粹變成了教歌的形式。這種教學不僅抹殺了學生原來對音樂的興趣，更談不上培養對音樂的感受及綜合審美能力。

四、如何加強音樂審美教育

（一）注重審美型的教學模式

加強學生的感知、鑒賞能力。“審美型”教學的目的就是培養學生的審美品質，即個體通過審美教育而逐漸形成以感受美，鑒賞美，創造美的能力為核心的審美能力、高尚的情操、文明的行為習慣以及正確的審美觀等品質。音樂教學多為感知教材，以感受美的形式從而達到鑒賞美的目的，音樂課對于學生是一門伸縮性很強的課程，很可能導致了學習中的忽視性。因此讓學生對音樂產生興趣，并且能掌握感知和鑒賞音樂的能力是音樂教育的前提，所以要依托師生的情感共鳴，利用藝術的魅力，引導學生對優秀的音樂作品產生興趣，吸引學生主動積極，在富有創造性的、輕松愉快的氣氛中參與音樂活動并獲得感染。

（二）應加強音樂教師在審美教育中的重要作用

音樂教師要完成審美教育的任務，必須不斷地提高自己的審美修養，增強審美意識。在音樂教學中，教師要具有慈母的愛心，嚴父的誠心，良友的知心，愛學生，愛自己的音樂教育，師生之間以誠相見，以誠相待教師要以共同學習的姿態出現在學生面前，獲得學生的友愛，理解和信任，共同體驗音樂美的愉悅。在教師的愛心指導下，可以逐漸消除與學生的心理距離，不斷幫助學生發現美，表現美，創造美。

（三）通過表現音樂使學生體驗音樂情感

學生參與音樂藝術實踐活動，是培養學生音樂審美能力的最佳形式。在教學中應注重培養學生自信地演唱、演奏及綜合藝術的表演能力，發展學生的表演潛能及創造性潛能，使學生能用音樂的形式表達情感和進行情感交流，感受美的愉悅，受到情感的陶冶。教師要善于運用情景教學方法，把情景教育寓于音樂教學之中，要做到以鮮明的藝術形象和豐富的感染力去啟發、感染學生，使學習內容生動有趣、豐富多彩。

【參考文獻】

[1]董曉.音樂審美教育是我國學校音樂教育的核心[J].鄭州航空工業管理學院學報（社會科學版），2004（10）

[2]修海林.美育與音樂教育的若干理論問題[J]，音樂研究.1998（04）

【作者單位：漯河職業技術學院】