授之以漁：淺談高職院校環藝專業學生自學能力的培養

摘要：自學能力是教師培養學生應具有的重要能力。在對高職院校環藝專業學生進行教學時，更應該注重培養他們的自學能力，當然，在自學中必然會存在一些問題，作為教師應該結合問題進行分析研究并找到解決的方法，以此來提高教學效果。

富爾曾指出，未來社會的文盲不再是不識字的人， 而是沒有學會怎樣學習的人。從這句話中我們可以看出學習能力的重要意義，培養學生的自學能力不僅是學習知識的需要， 更是學生步入社會之后生存與發展的需要。

一、高職院校環藝專業學生自學能力的要求

《2012年中國高等職業教育人才培養質量年度報告》中指出，高等職業院校是培養高素質技能型專門人才的，社會對高等職業學校畢業生的期待是畢業就能上崗，這是學校的經濟屬性所決定的。建設現代職業教育體系要求職業教育既要適應經濟發展，又要體現學生發展理念。學生的發展不僅僅是要傳授給他們專業知識，更要使學生具有掌握知識、加工信息的自學能力，達到終身受益的效果。結合環藝教學的實際，傳統的教育模式面臨著前所未有的挑戰。環藝教學過程中的獨立練習以及社會調查、實地調研、設計實踐等都屬于自學的范疇，這就需要教師用心的去培養學生閱讀資料、獨立觀察、總結和實踐的能力。

二、高職院校環藝專業學生自學中存在的主要問題

（一）信心不足，能動性欠佳

由于高職類院校整體辦學實力、社會認可度都不能和重點大學、本科院校相比，加上學生剛進大學，難免對學校的管理和教學有些看法。帶著這樣的不自信，學生們很難全身心的投入到學習中去，結果就影響了他們自學的能動性。學生們也會和以前同學所在的其他高校的教學方法相比較，這些也是學生對學校和自己信心不足的表現。

（二）能力缺乏，依賴性較強

到高職院校就讀的學生有一大部分學生是由于某學科成績不佳、總分不夠重點線等情況下的選擇，這種現象也間接反映出他們缺乏毅力和決心去克服學習中的困難。在大學里，面對新的學習生活環境，他們自主學習的能力一時難以培養，因此，大部分學生在上課之外的時間很少去充實知識。究其原因首先是他們缺乏這種自學能力，其次是他們的毅力不夠。而且，很多學生的學習都帶有目的性，主要想著應付考試，結果導致學習態度不夠端正。

（三）心態浮躁，實用主義傾向嚴重

當今社會，就業形勢嚴峻，現在的大學生一進校就擔心自己的前途，一切目標都是為了畢業后的順利就業。學校也把促進畢業生高質量就業作為評估學校教學質量的重要指標，為適應社會對人才的需求，各高職院校也增加了實踐教學環節的課時。在這樣的大環境影響下，學生更傾向于學習實用型知識，忽視對學科基礎理論的思考和學習，這樣浮躁的學習心態是很難培養其自學能力的。

三、培養高職院校環藝專業學生自學能力的建議

（一）強化學習動機，激發學習欲望

教師課堂教學效果的好壞，直接影響著學生自學興趣的培養和建立。那么如何培養和提高學生的自學能力呢？首先要強化學生的學習動機，激發學生的學習欲望。學習動機是學生進行學習活動的重要推動力。學生的這種學習欲望、學習動力，可以通過適當的改變課堂教學方式來激發，例如情境教學、討論等。

教師在課堂的教育教學工作中應當注意設置一些適當難度的、深度的和廣度的提問，包括一些書本上的有限知識無法完全解決的問題，在這個過程中， 學生可以通過自己的動腦動手獲得解決決問題的快樂和成功的滿足感， 從而增強學習的成就感和自信心。

（二）加強教師引導作用，充實學習內容

自學能力的培養過程中教師的引導十分關鍵。教師能啟發學生的求知欲，調動學生學習的積極性，為其智力活動創造有利條件。為此，在環藝專業的教學中，教師應對學生的整個自學過程，包括對優秀設計作品的分析比較、設計實踐等各環節都加以指導。另外，還應通過討論的方式對學生的自學方法加以比較、評價，使學生注意養成優化學習方法的好習慣。在引導過程中，教學方法要以啟發式、討論式、自由研討式為主，以培養學生獨立思考和發現、分析、解決問題的能力的，促其最終養成良好的自學能力。

自學需要大量的學習內容，否則自學就成為空談。設計訓練是環藝專業教學的重點，也是培養學生自學能力的主要內容；美術訓練、表現技法以及三大構成等相關課程是對設計訓練的輔助與完善。在教學前應對這些課程的關系進行梳理，使學生明確學習目的，從而增強學習的指向性。

四、提供足夠的自主學習時間 用自主學習代替教學過程

目前我國高職院校設置的環藝專業理論課時過多，使得學生無暇顧及課程之外的東西。而環藝專業的特點決定了學生在技能積累、工具掌握和能力培養等方面需要大量的自主學習時間。因此，應在不減少課程種類和不降低課程要求的前提下壓縮課時，并將通常單一的單元制授課方式調整為單元制、交叉制、導師咨詢制和提供課程平臺等多種方式并存的綜合授課方式，這樣既提高教學效率，又保證了學生有足夠的自主時間，可以用來完成外出調研、參觀展覽等自學活動。

學習活動的主體是學生自己。高職院校教師應根據教學內容和學生的學習要求，設計教學情境，引導學生自主學習。教師組織的教學活動要充分調動每個學生的學習積極性、主動性，努力開發學生自主學習的潛能。

【參考文獻】

[1]王國文.教師應重視培養學生良好的學習習慣[J].承德民族職業技術學院學報， 2004（02）

[2]王曉東，殷明霞.試論高等職業教育發展的關鍵問題[J].社會科學論壇， 2006（11）

【作者單位：中國環境管理干部學院】