多媒體在物理教學(xué)中的應(yīng)用

隨著多媒體計算網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展，多媒體教育以嶄新的面孔出現(xiàn)在課堂上，成為“創(chuàng)新教育”的主旋律。它畫面色彩豐富、立體感強，能產(chǎn)生強有力的視覺效果，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)逼真的物理情境，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，從而更好地提高物理教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力。

一、多媒體能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣 并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)任何知識，興趣都是最好的催化劑。只有對物理課產(chǎn)生興趣，才會自覺地投入到這門課的學(xué)習(xí)中，主動地進行思維活動，才能認(rèn)真思考并歸納出較完整的知識體系，在活動中發(fā)展自身的思維能力。物理是以觀察和實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，但是有些時候觀察和實驗并不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而應(yīng)用多媒體之后，這一難題就迎刃而解了，它不僅能夠連續(xù)播放某一物理現(xiàn)象和變化過程，還能在展示時配以與之相關(guān)的音樂、解說和多種有趣的展出方式等。這些方法的運用都能激發(fā)出學(xué)生各種感官的興奮性，創(chuàng)造出一種學(xué)習(xí)物理的興趣。

二、多媒體有利于物理教學(xué) 與創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)

創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)離不開基礎(chǔ)知識和基本技能，否則就會變成無本之木、無源之水。在物理教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力，體現(xiàn)在學(xué)生探索物理概念、規(guī)律和解決物理問題時，能用不同于常規(guī)的思維方法去思考和發(fā)現(xiàn)。在我們的物理教學(xué)中，有些物理現(xiàn)象我們只能觀察到最后的結(jié)果，而發(fā)生這一現(xiàn)象的過程根本無法觀察。譬如：“乒乓球從某一高度自由下落后又被地面彈起過程中，它的動能和勢能怎樣轉(zhuǎn)化？”由于乒乓球與地面發(fā)生“碰撞”是一個在極短時間內(nèi)完成的物理過程，其機理比較復(fù)雜，通過課件中乒乓球與地面碰撞作用過程中的放慢和定格，學(xué)生可以清楚地看到彈性球與地面從接觸、擠壓、形變、產(chǎn)生彈力，乒乓球的速度越來越慢、動能逐漸減少而彈性勢能逐漸增大，動能轉(zhuǎn)化為彈性勢能。然后形變逐漸消失、彈力逐漸減小，使彈性勢能減少動能又開始增大，彈性勢能轉(zhuǎn)化為動能，最后恢復(fù)原狀、離開地面再上升的全部過程。學(xué)生通過觀察演示課件再來分析乒乓球的能量轉(zhuǎn)化關(guān)系就相當(dāng)容易了。

三、實現(xiàn)了師生角色的轉(zhuǎn)變 有利于突破重點、難點知識

多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用，有效地把教師從單純的主講者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)者和促進者，有利于教學(xué)實踐過程中充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。物理教學(xué)的最終目的是構(gòu)建學(xué)習(xí)主體，使學(xué)生自我感觸、自我利用、自我發(fā)展，由學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)實踐活動，認(rèn)知事物本質(zhì)，從而達到對重點難點的突破，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到升華。

四、有利于營造課堂氣氛，提高課堂效率

要上好物理課，必須要想方設(shè)法增強課堂教學(xué)的趣味性，調(diào)動學(xué)生積極性，而多媒體教學(xué)具有新穎性、趣味性、娛樂性、知識性的特點。這些特點能創(chuàng)造出一個和諧、高效的課堂氛圍，促進學(xué)生思維能力的發(fā)展。由于多媒體教學(xué)充分利用了各種信息的載體，比如：文字、聲音、圖象以及各種表現(xiàn)手法。這些手段的應(yīng)用，極大地吸引了學(xué)生的注意力，充分調(diào)動了學(xué)生的眼、耳、腦、口、手等對教學(xué)信息的反應(yīng)，使學(xué)生在不知不覺的歡快氣氛中發(fā)揮出他們潛在的主動性。學(xué)生在環(huán)環(huán)緊扣的教學(xué)活動中，積極參與，使大腦在輕松愉快中自行達到思維高度活躍，從而使問題以最快的速度、最清晰的思路和最靈活的方法給以解決。

五、有利于增大課堂教學(xué)密度 擴大學(xué)生知識面，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)

在物理課堂中合理地運用多媒體手段，教師可以將大量的各種教學(xué)材料制成課件或投影片，在教學(xué)時合理地利用它們，使其充分發(fā)揮作用，不僅可以省下大量的時間，而且還可以擴大學(xué)生的知識面。這些錄像教學(xué)材料由于一般都采用步步設(shè)疑、分步講解的教法，圖文并茂，充分引起學(xué)生的好奇心，樂意去探索規(guī)律，從而優(yōu)化了物理教學(xué)手段，減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

多媒體輔助教學(xué)雖然具有以上幾個非常顯著的優(yōu)點，但我認(rèn)為它充其量不過是一種“電子教具”，我們在日常的教學(xué)工作中也應(yīng)該注意到以下幾個方面：

（一）不能片面夸大計算機的作用

計算機是否在教學(xué)中使用，應(yīng)完全取決于教學(xué)需求，應(yīng)以服務(wù)教學(xué)為出發(fā)點，以最大工效發(fā)揮媒體作用，達到最優(yōu)教學(xué)效果為宗旨來選擇使用。計算機只是一種教學(xué)媒體，它的角色應(yīng)是輔助教學(xué)，不可喧賓奪主。

（二）不能以計算機模擬代替實物實驗

在物理教學(xué)中，演示實驗是最基本的教學(xué)手段之一，具有不可替代的地位。盡管計算機模擬可以帶給人更加強烈的視聽刺激，更為細膩的物理過程，更加直觀的結(jié)果分析，但它不具有實物實驗帶給人的真實空間感、實驗可信度，以及在實驗過程中師生的情感交流。如果簡單地把演示實驗搬到屏幕上，就違背了認(rèn)知規(guī)律，只有恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合兩者，將其作為物理過程的再現(xiàn)、結(jié)果的分析、規(guī)律的總結(jié)等，才能取得良好的教學(xué)效果。

（三）要注意計算機模擬中的科學(xué)性

計算機模擬是對物理現(xiàn)象的提煉和再現(xiàn)，在整個過程中必須保持對物理實質(zhì)的保真，否則，就會誤導(dǎo)。例如由于計算機技術(shù)上的原因使磁感線的形狀遠離實際情況，影響了學(xué)生對物理的正確理解。因此，科學(xué)性問題也是評估一個模擬軟件成敗優(yōu)劣的首要因素。

綜上所述，無論理論還是實踐都證明了多媒體輔助教學(xué)具有非常獨到的優(yōu)點。在教學(xué)方法上實現(xiàn)了多樣化，在教育觀念上，為教育的發(fā)展提供了新思路。但同時我們也要注意到計算機在教學(xué)中的角色無非是輔助教學(xué)而已，使用它的時候要認(rèn)識到其局限性，它不是萬能的。同時，我們教師也應(yīng)該清楚地認(rèn)識到我們正面對著一種新的挑戰(zhàn)：它要求教師們不僅要從理論上接受多媒體手段教學(xué)的優(yōu)勢，而且要在大量的實踐過程中體會每一種設(shè)備的特點和優(yōu)點，設(shè)計教案的同時要精心設(shè)計好每一部分所需采用的多媒體手段，并將它們有機地結(jié)合起來，以期達到最佳的課堂教學(xué)效果。

【作者單位：河南省濟源市天壇辦事處潘村小學(xué)】