基于職業發展規律的《采購實務》課程三階段教學模式

摘要：企業的發展不僅與企業本身的技術水平密切相關， 更與企業的管理水平相關，隨著經濟全球化和信息技術的發展，采購管理與庫存控制的作用日益明顯，采購人員的職業發展是從入門到操作到管理三階段，那么針對職業發展規律開發三階段課程教學模式，實現了職業導入流程化、技能訓練系列化、素養培養實務化。

關鍵詞：采購 職業 發展 規律 三階段

隨著經濟全球化和信息技術的發展，采購管理與庫存控制的作用日益明顯，有效的進行采購管理與庫存控制，對企業取得競爭優勢均具有極大作用，每個企業都需要采購一定的物資來維持生產或者企業的日常運作。目前，企業越來越關注采購管理的科學性、系統性、有效性，越來越需要能夠進行采購合理化的專門人才，因為這樣的人才可以去指導、改善和實施貨物采購與庫存控制運作，可以促進企業形成獨特的競爭優勢，為企業參與市場競爭、獲得持久發展提供動力。高職院校的物流管理專業很多開設了《采購實務》課程，如何進行課程建設，使其人才培養與企業需求無縫銜接，這一直以來都是一個重要課題。

1 國家助理物流師職業標準分析

我國勞動與社會保障部對助理物流師有明確的職業標準，其中對于采購人員的職業標準是從知識要求和技能要求兩個方面來明確的，知識要求是了解并掌握采購物流與供應物流知識、采購與供應計劃管理方面知識；技能要求是能夠填寫采購與供應訂單、能夠實施采購與供應計劃。

2 企業采購人員人才需求分析

企業都在努力建立一個高效精干的采購部門，該部門能夠對人員的職責進行明確的劃分，每個采購人員都能夠做好本職工作，注意這里要強調是做好，而不是做了。所以，企業都會對其采購人員進行培訓與考核。其培訓和考核的內容就是企業人才需求標準。

表1 企業采購人員培訓標準

表2 企業采購人員考核指標

職業院校的相關教師一定要走訪企業，了解企業對采購人員的需求，才能進行有針對性的人才培養。

3 基于職業發展規律的《采購實務》課程三階段教學模式

中國是全球制造業的加工廠；國際供應鏈體系的重要環節，近幾年來國際采購巨頭紛紛將中國地區作為自己跨國采購業的基地。采購人才是中國地區最缺行業之一。國家采購、企業采購、政府采購這三大需求，已經快速催生采購管理隊的迅猛成長，并由原來的區域性向全球性采購邁進。一方面，大批外資、合資企業涌入，它們對具有專業知識、技能的采購人員的需求量與日俱增；另一方面，眾多國內企業也必須迅速提高自身采購人員的素質和技能，以更好地應對挑戰和沖擊。因此，對專業采購人員的爭奪成為企業競爭的戰略之一。那些既具有專業理論知識，又具有豐富實踐經驗的專業采購人員，已成為我國目前非常緊缺的人才。為了做好采購物流，針對職業標準和企業需求培養優秀的采購人員，基于職業發展規律的《采購實務》課程三階段教學模式是一個有效的嘗試。

3.1 采購人員的職業發展規律分析

任何工作都是從入門到操作到管理，采購工作也不例外，所以企業的采購人員的職業發展一般是從采購入門者開始，先去認識所在企業的采購工作，包括組織結構，崗位設置，工作內容與職責等；再作為基層采購作業者，去從事采購管理流程操作，包括做采購需求分析、采購計劃、采購談判、供應商管理等；最后作為管理者去監控采購管理。

3.2 基于職業發展規律開發三階段課程教學模式

采購人員的職業發展是從入門到操作到管理三階段，那么針對職業發展規律開發三階段課程教學模式，教學的三階段分別是看一看、做一做、想一想，看一看階段針對入門者，在這階段教師應該要讓學生感興趣；做一做階段針對操作者，在這階段教師要讓學生感到所學知識有用；想一想階段針對管理者，在這階段要讓學生感受到有挑戰，所以在每個階段都要分別設計相應的學習任務，實現學習過程與職業發展的對接。分別舉例來說，看一看階段的一個任務是認識某個企業的采購組織類型與采購人員崗位設置；做一做階段的一個任務是以一個企業為背景建立供應商管理檔案、供應商選擇與評價方案；做一做的一個任務是作為采購負責人建立采購質量管理體系。

表3 基于職業發展規律開發三階段課程教學模式

3.3 基于工學結合原則組織教學

在《采購實務》課程教學中，一定要想辦法讓學生有真正的職業感受，一方面我們基于職業發展規律開發三階段課程教學模式，另一方面要充分利用真實的采購環境開展技能訓練項目，可以利用身邊的可以嘗試的業務，如借助學校中的超市開展一些技能訓練項目；可以尋找直接的可參照、可分析的對象，如學院物資的采購；可以建立快速更新、海量的學習素材庫，如工業企業、商業企業真實的工作任務，實施“全過程、雙滲透”工學結合人才培養模式。以校內實訓基地、校外合作企業為兩個滲透源，職業能力培養與素質培養交相融合、循序漸進，這樣可以培養學生愛崗敬業的職業情感和嫻熟的職業技能。

總之，采購崗位對于每一個企業都很重要，畢竟他關系到企業生產和日常運作，一旦出現資源短缺，生產和運作都會出現問題。職業院校要培養合格的采購人員，要不斷的進行課程建設與改革，基于職業發展規律開發三階段課程教學模式，實現了職業導入流程化，從看一看到做一做到想一想；實現了技能訓練系列化，從有趣到有用到有挑戰；實現了素養培養實務化，從體驗到實戰到再升華。突出學生的主體地位，符合學生認知特點適應職業生涯發展規律。

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作者簡介：侯秋琚（1978-），女，遼寧興城人，制造業服務類專業群負責人，講師，學士學位，研究方向為物流管理。