論“以人為本”的高校學(xué)生管理

摘要：“以人為本”的管理理念如今已得到越來(lái)越多人的認(rèn)可，但要使這一理念切實(shí)地讓更廣泛的人群受益，就必須將這一理念真真正正落實(shí)到實(shí)處。高校作為社會(huì)人才的培養(yǎng)基地和先進(jìn)文化與思想的發(fā)源地，全面貫徹落實(shí)“以人為本”的學(xué)生管理是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求，深化教育改革的重要舉措。本文將從正確理解“以人為本”的內(nèi)涵、目前高校“以人為本”的學(xué)生管理存在的缺陷、如何落實(shí)“以人為本”的學(xué)生管理三方面來(lái)論述。

關(guān)鍵詞：以人為本 高校 學(xué)生管理

1 “以人為本”的內(nèi)涵

要科學(xué)地貫徹、落實(shí)“以人為本”的管理理念首先要正確理解“以人為本”的內(nèi)涵，而要正確理解“以人為本”的內(nèi)涵必須準(zhǔn)確把握好“人”這個(gè)概念。在哲學(xué)上，人是相對(duì)神和物而言的，因此提出以人為本也就是否定了以神為本、以物為本的思想。首先，以人為本否定了“以神為本”的思想下人任憑神主宰的奴仆的地位，認(rèn)為人比神更根本、更重要，肯定了人的重要地位。其次，以人為本否定了片面追求物質(zhì)的高速發(fā)展而忽略了人的發(fā)展的“以物為本”思想，強(qiáng)調(diào)物的發(fā)展只是過(guò)程，是手段，物的發(fā)展最終是為實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展服務(wù)的。在社會(huì)學(xué)上，以人為本是與以官為本、以群為本相對(duì)的。首先，以人為本否定了“官本位”思想下國(guó)家的政策、方針的建立以維護(hù)統(tǒng)治階級(jí)的利益為本的做法，提出要把滿(mǎn)足人民的需求作為執(zhí)政和制定各項(xiàng)政策的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。其次，以人為本尊重個(gè)人在群體中的特殊性，強(qiáng)調(diào)了以人為本是以每一個(gè)具有獨(dú)立個(gè)性的人為本，是先通過(guò)實(shí)現(xiàn)每個(gè)人的發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)所有人的發(fā)展，與為了自己的發(fā)展而去損害別人的利益的極端個(gè)人主義是有天壤之別的。

2 高校落實(shí)“以人為本”的管理存在的缺陷

2.1 管理理念老舊，學(xué)生為本未得到落實(shí) 目前高校的管理理念跟不上時(shí)代的步伐，很多教師、管理者仍然以自己的經(jīng)驗(yàn)和想法來(lái)統(tǒng)一安排學(xué)生的學(xué)習(xí)，沒(méi)有做到以學(xué)生個(gè)體為本有針對(duì)性的指導(dǎo)學(xué)習(xí)。管理者和學(xué)生之間仍然是一種管理和被管理的關(guān)系，學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)安排處于被動(dòng)和服從的地位，不利于學(xué)生個(gè)體的發(fā)展。

2.2 管理體制僵化，不適應(yīng)高校管理的要求 目前科層體制仍然是我國(guó)高校學(xué)生管理普遍實(shí)行的管理體制，此種體制權(quán)利等級(jí)分明，容易形成管理者高高在上的地位，造成了管理者與學(xué)生之間地位的不平等，拉長(zhǎng)了管理者與學(xué)生之間的距離。同時(shí)由于科層體制機(jī)構(gòu)的臃腫，辦事效率低下，也使得管理工作的透明度不夠，學(xué)生的需求和建議不能及時(shí)傳達(dá)到管理者處，學(xué)生無(wú)法切實(shí)地參與到學(xué)校的管理中去。

2.3 評(píng)價(jià)機(jī)制單一，不利于學(xué)生的全面發(fā)展 建立和完善多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系是保證教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要措施。目前雖然很多高校的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制已經(jīng)采取綜合測(cè)評(píng)的評(píng)價(jià)體系，但是還僅流于表面化、形式化，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)匀辉诰C合測(cè)評(píng)中占據(jù)了絕大部分的比重，而高校的很多評(píng)獎(jiǎng)，評(píng)優(yōu)和學(xué)生個(gè)人的發(fā)展都取決于綜合測(cè)評(píng)的排名，顯然不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

2.4 校園環(huán)境和文化建設(shè)未受到足夠的重視 目前很多新建校園由于地處偏僻，或校園面積過(guò)小等原因，校內(nèi)教職工和學(xué)生生活區(qū)、體育設(shè)施等未完善，不便于學(xué)習(xí)和生活，由此也造成很多的高校教職工僅是上班時(shí)間在學(xué)校，從而大大地減少了學(xué)生與教師課外的溝通交流，難以形成教師與學(xué)生之間的學(xué)術(shù)、精神文化交流的氛圍，也不利于高校文化底蘊(yùn)的積累和傳承和學(xué)生的全面發(fā)展。

3 高校管理工作如何全面而深入地落實(shí)“以人為本”

3.1 強(qiáng)化高校管理者的服務(wù)意識(shí) 為學(xué)生提供適合學(xué)生發(fā)展必需的教學(xué)資源、教學(xué)活動(dòng)設(shè)施和包括心理咨詢(xún)、職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)等服務(wù)是高校辦學(xué)的最基本的義務(wù)。因此高校管理者也要與時(shí)俱進(jìn)，放低姿態(tài)，擺正位置，增強(qiáng)為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)，多站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，尊重學(xué)生的獨(dú)立性，并根據(jù)學(xué)生的不同情況對(duì)其職業(yè)規(guī)劃和未來(lái)發(fā)展進(jìn)行幫助和指導(dǎo)。

3.2 建立以學(xué)生為本的高校管理體制 科層管理體制的弊端使得學(xué)生無(wú)法真正參與學(xué)校的管理，因此應(yīng)建立行之有效的學(xué)生管理機(jī)構(gòu)，加大學(xué)生管理工作的透明度，使學(xué)生的需求和建議能及時(shí)傳達(dá)到管理者處，重視學(xué)生的意見(jiàn)和建議，建立以學(xué)生為本的高校管理體制。例如在本科階段推行“導(dǎo)師制”是高校落實(shí)以人為本的管理體制的有效形式。

3.3 塑造富有特色的校園文化環(huán)境和氛圍 校園文化建設(shè)是學(xué)生素質(zhì)養(yǎng)成的重要舉措，是高校可持續(xù)發(fā)展的重要基礎(chǔ)和保障。首先，高校要建立和完善兼具實(shí)用性和蘊(yùn)含本校特有文化底蘊(yùn)的基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施設(shè)備，為學(xué)生的工作和學(xué)習(xí)提供良好的校園環(huán)境。其次，要加強(qiáng)校園文化建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生組織和參與各類(lèi)活動(dòng)，積極探索和創(chuàng)造富有本校特色的校園文化環(huán)境和氛圍，積累富含自己特色的文化底蘊(yùn)。

3.4 建立和完善以學(xué)生需求為本的高校學(xué)生管理制度 建立健全高校管理制度是保障以人為本的學(xué)生管理工作得以順利進(jìn)行的重要保障。目前高校學(xué)生人數(shù)的不斷增多，學(xué)生的思想、心理也受到外界的影響而不斷變化，因此必須建立一套從學(xué)生需求出發(fā)的，具備科學(xué)性、普適性、完整性的學(xué)生管理制度，引導(dǎo)學(xué)生做好自我管理，保障以人為本的學(xué)生管理工作得以貫徹落實(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]董庸昌.淺析“以人為本”的高校學(xué)生管理工作[J].河南工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2009.

[2]高閏青.“以人為本”理念及其教育實(shí)踐問(wèn)題研究[D].西北師范大學(xué)，2008.

[3]王昌權(quán).軍隊(duì)院校圖書(shū)館“以人為本”管理研究[D].信陽(yáng)師范學(xué)院，2012.

作者簡(jiǎn)介：高紅英（1968-），女，河套大學(xué)土木工程系，河北保定人，輔導(dǎo)員，助理研究員，主要從事學(xué)生管理的工作。