立足區位經濟發展 培養會計復合型人才

摘要：知識經濟的發展對會計專業人才提出了更高的要求，僅有會計專業知識的會計人才已經不能滿足社會發展的需求，復合型會計人才越來越受到企業的青睞。而我國對于復合型會計人才的培養還處于探索階段，遠不能滿足社會的需求。高校承擔著會計人才的培養工作，這就要求高校把人才培養模式轉變到符合社會發展的需求上來。本文立足于區位經濟發展的需求，對高校會計專業復合型人才培養模式的改革進行了探索，并輔以案例分析，以期為高校人才培養的發展提供參考。

關鍵詞：區位經濟發展 會計專業 復合型人才 改革

0 引言

隨著科技發展的不斷進步、會計環境的巨大變化，僅有會計知識的會計專業人才已經不能適應社會發展的需求，復合型的會計人才越來越被企業所青睞。高等教育是培養會計人才的主要途徑，改變教育理念、更新教學內容、完善教學方法、優化考核機制是構建高層次復合型會計人才培養模式的主要手段。會計人才培養的最終目的是服務于地方經濟，如何針對區位經濟的發展需要培養滿足企業需求的復合型會計人才是每個高校都面臨的重大課題。本文以嘉興學院平湖校區為例，針對平湖的經濟發展情況，對構建會計專業復合型人才的培養模式進行了探索，以期培養出更加符合地區經濟發展需求的復合型會計人才。

1 立足區位經濟發展的復合型會計人才概述

復合型人才，是指具有兩個（或兩個以上，但一般是兩個）專業（或學科）的基本知識和基本能力的人才。一般來說，復合型人才主要有三種類型：即跨一級學科復合型人才，跨二級學科復合型人才以及以一個專業為主、兼有多門學科知識的復合型人才。本文中所指的復合型人才即為最后一種。

因此，可以將復合型會計人才描述為：以會計學科專業知識為主的、兼有其他多門學科知識的復合型人才。立足區位經濟發展的復合型會計人才則可以描述為：以會計學科專業知識為主的、兼有其他能夠滿足地方經濟發展和企業發展需求的多門學科知識的復合型人才。

從目前的發展形勢來看，對于復合型人才的培養我國還處于探索階段，盡管其形式和途徑多樣，但遠不能滿足社會對復合型人才的需求。為此，必須適時地調整人才培養模式，加快復合型人才的培養，只有這樣才能保證我國的高等教育與世界同步，有效推動社會主義建設健康快速發展。

2 立足區位經濟發展的復合型會計人才培養模式改革框架

構建立足區位經濟發展的復合型會計人才培養模式，首先必須明確區位經濟發展和企業發展的需求，并在培養目標中有所體現，在此基礎上，結合會計專業學科現狀，分析其與區位經濟和企業發展不吻合之處，調整相應課程設置和專業技能練習，為學生創造相應的社會實踐機會，在遵循總的培養目標的前提下，對現有培養模式中會計專業學生進行知識結構和能力結構的調整，最終培養出符合區位發展需求的復合型會計人才。具體模式改革探索的思路可以用如表1所示：

3 案例分析

為了進一步說明上述復合型會計人才的培養模式改革研究的實際應用情況，特選取嘉興學院平湖校區作為研究對象進行分析。嘉興學院平湖校區坐落于平湖市，其培養的人才多服務于平湖地方。作為一個外向型經濟發達的城市，平湖外貿出口連續保持領先地位。平湖先后與154個國家和地區建立了經貿關系，已有多家世界500強公司落戶平湖，全球化的發展趨勢要求會計從業人員必須具備良好的國際會計知識；據統計，全國中小企業總數比例高達97%，作為一個以中小企業經濟發展為主的貿易型城市，平湖企業員工數量較少，多崗集于一身的現象較為普遍，因此，企業更青睞于具有多方面知識的會計人才；作為平湖地區唯一一所高等院校，嘉興學院平湖校區培養的會計人才大多服務于地方，且往往供不應求，培養適合地區企業發展需求的人才是企業發展的要求也是畢業生就業的要求。綜上，發展復合型會計人才是區位經濟發展的需求，更是會計專業學生就業的保障。

3.1 嘉興學院平湖校區會計專業現有人才培養模式介紹

3.1.1 培養目標

本專業通過系統的專業學習與實踐，培養德、智、體、美全面發展的、具有較高的政治素養、道德涵養和職業修養，具有較強的學習、實踐能力和創新創業精神，了解財務會計、經濟管理、法律法規等方面的基本理論知識，掌握分析、解決財務問題的基本技能，能在機關、企事業單位及涉外機構從事財務經理、會計主管、審計、出納、保管、商業銀行綜合柜員等工作的高素質應用型專門人才。

3.1.2 培養規格

3.1.2.1 素質要求

①熱愛社會主義祖國，擁護黨的領導，堅持毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想，貫徹落實科學發展觀；具有正確的世界觀、人生觀和價值觀；具有良好的誠信品質、責任意識和遵紀守法意識。

②具有一定的人文與科學素養，具有健康的體魄、健全的人格、文明的行為習慣、良好的心理素質和正確的審美觀念；具有較強的應用實踐能力和自我發展能力。

③熱愛會計專業，通過對會計工作職業定位、職業特性的正確認識，養就良好的職業素養，吃苦耐勞，廉潔奉公，樂于奉獻。

3.1.2.2 知識結構

①了解我國財經法規、會計準則、會計制度、稅收政策以及國際會計慣例，掌握會計學、管理學、經濟學的基本理論和基本知識。

②熟練掌握財務會計工作的基本業務處理方法和程序。

③掌握從事會計工作的現代信息技術手段，熟練掌握運用財務軟件及管理信息系統處理相關信息；掌握一定的會計專業英語詞匯，能借助工具閱讀和翻譯常用的英文會計資料。

3.1.2.3 能力結構

①具備運用政策法規和專業知識進行職業判斷的能力。

②具備財務會計工作的基本業務處理能力及應用計算機解決財務問題、信息處理及其它實際問題的能力。

③取得專業必須或鼓勵取得的等級證書、職業資格證書（技能證書）等。

3.1.3 培養手段

①課程設置

高等數學、數據庫技術及應用、會計學原理、統計方法與運用、管理學原理、經濟學基礎、經濟法、稅法、財務會計、會計電算化、財務管理、審計理論與實務、成本會計、國際貿易理論與實務、國際金融、國際會計。

②專業技能練習

大部分專業技能課程設置了實踐課程，但課時偏少；部分選修課程也設置了實踐課程。

③師資隊伍

現有教師承擔教學任務，師資梯隊結構性差，絕大部分為青年教師。

④課程教學手段

大部分為講授法，部分課程為實踐課程。

⑤就業、實踐環節

實踐環節和就業環節分別設立，作為不同學期的教學內容。

3.2 嘉興學院平湖校區復合型會計專業人才培養模式改革探索

根據前述立足區位經濟發展的復合型會計人才培養模式改革的總體思路，結合嘉興學院平湖校區會計專業現有人才培養模式情況，構建嘉興學院平湖校區復合型會計專業人才培養改革模式，力爭在現有條件的基礎上，通過較少的改革獲得較大的收益，實現學校和地區的雙贏，改善建議如下：

3.2.1 培養目標的調整

將會計專業的培養目標進行擴充，充分考慮地域經濟發展的要求，增加企業所需復合型人才的素質要求。如周邊中小企業對會計人員具有一般文職人員的文件處理能力的要求、外貿企業對會計人員具有基本英文單證處理的能力。

3.2.2 培養規格的調整

①素質要求的調整

對健全人格的重視，對應用實踐能力的強化，對自身發展能力的提升，對所從事崗位工作認知、定位的調整。

②知識結構的調整

強調對會計基本知識的與時俱進：不斷更新現有的會計知識，緊跟會計政策、制度的變化；強調軟件及信息系統的使用能力，掌握主要的財務軟件和基本的辦公軟件，滿足基本財務和文職工作的要求；強調會計專業英語詞匯和外貿單證詞匯的應用能力，積極鼓勵學生對專業英語詞匯的學習和應用。

③能力結構的調整

強化政策法規和會計專業知識的更新、決策能力；強化基本財務會計工作的接觸處理能力；強化計算機基本軟件的操作能力；強化專業證書和英語等級證書的取得能力。

3.2.3 培養手段的調整

①課程設置的調整

增設基本財務軟件的操作課程、將計算機基礎知識課程調整為基本辦公軟件課程、增加稅務會計相關課程、將實踐所需的財務軟件、稅務會計、辦公軟件、國際貿易等課程調整為專業基礎和專業技能課程，強化課程的側重點。

②專業技能練習調整

對于需要技能練習的課程，增設實踐課時；對于需要強化技能練習的課程，延長實踐課時；對于專業性很強的技能課程，邀請專業、權威人士直接授課。

③師資隊伍的調整

在現有師資隊伍的基礎上，邀請校外專業、權威人士授課，增強課程的實際操作性，與企業所需直接掛鉤；充分利用校園資源，設計其他專業的課程，由其他專業的老師統一調配，如對文秘專業文職課程的學習。

④課程教學手段的調整

擴充現有課程的實踐操作涉及面，使教學手段多樣化，不僅可以將企業、專業人士引進課堂，也可以將學生引進企業進行參觀學習。對于專業課程的學習，除了基本知識的傳授，要求教師理論聯系實際，還要帶領學生學習課程相關的財務軟件。

⑤就業、實踐環節的調整

在地域經濟發展的大形勢下，積極引導學生將實踐環節與就業聯系起來，慎重選擇實習單位，對于崗位的選擇要結合企業發展和個人專業興趣，一方面可以提升學校的就業率，同時可以減少學生實習和選擇工作的盲目性。

經過培養模式的改革后，嘉興學院平湖校區的會計專業就業率從以前的90%左右首次提升到了100%，無論在完成就業的時間效率還是在簽約比率方面，相比以前均有顯著提升，同時也獲得了招聘單位的認可。由此可見，以區位經濟發展為著眼點的培養模式為高校和企業搭建了完美的就業平臺，形成了有效的校企輸出模式。

4 總結

在經濟發展突飛猛進的今天，一味照本宣科地培養方式已經不能適應時代的發展，高校所培養的人才其最終目的是服務于地方經濟，只有把握好人才培養的立足點，通過不斷改善現有條件，彌補不足，轉變培養模式，才能使高校培養出的人才符合企業的需求，從而進一步提升高校的就業率和企業的滿意度。實踐證明，只有滿足區位經濟發展需求的培養模式，才能符合時代發展、促進校企雙贏。

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