貴州職業教育現況、存在的問題及相應的對策研究

摘要：在高等教育大眾化和普及化進程中，職業教育占據著舉足輕重的地位，隨著我國工業化進程的推進，經濟結構的調整和產業結構的改造，社會需要量最大的不是學術型和研究型人才，而是應用型和操作型人才。職業教育作為高等教育的重要組成部分，以培養面向生產、管理、服務第一線的實用型、技能型人才為目標的新興教育形式，我國數以千萬計的高素質應用型人才將由職業教育來完成。在近幾年，我省和全國一樣，職業教育進入了高速發展時期，高職院校迅速增加、辦學規模和招生人數迅猛擴大。同時，職業教育在高速發展的過程中也存在著一定的問題，為了更好地把握發展機遇，使我省職業教育不斷適應社會需求、步入良性發展時期，本文試圖從我省職業教育發展現狀入手，深入剖析我省職業教育存在的問題，探討促進我省職業教育規范發展的對策。

關鍵詞：職業教育 現狀 問題 對策

1 貴州職業教育的現狀

近幾年來貴州職業教育得到了較為快速的發展，職業教育體系初步形成，管理體制和運行機制改革實現重大轉變。發展貴州職業教育，必須進一步提高全社會對職業教育的認識，緊密結合貴州經濟和社會的發展需求，不斷改變思想，服務社會。

1.1 職業教育體系初步形成

《中華人民共和國職業教育法》1996年全國人大通過并頒布，從法律上確定了職業教育在我國教育體系中的地位，1999年，全國教育工作會議提出“大力發展職業教育”的工作要求，由此也拉開了我省職業教育發展的序幕。2000年貴州省政府獲得國務院授權審批高職院校。同年，即成立了5所獨立設置的高等職業技術學院。2001至2005年的五年是貴州職業教育發展的黃金期，全省新增獨立設置的職業技術學院10所，總數達到15所；9所普通高校設立了職業技術學院或舉辦職業教育；2006至2010年的五年間，是貴州省職業教育的完善階段，職業教育的體系基本形成，專業建設和發展規模達到穩定期。截止2011年底，全省獨立設置的職業技術學院達到23所，16所普通高校設立了職業技術學院或舉辦職業教育。貴州職業教育體系已初步形成。

1.2 辦學方向更加明確

在近年的發展中，貴州職業教育堅持為社會主義現代化建設服務的方向，同時以服務地方經濟為主，特別是2010年貴州省工業發展大會提出實施工業強省戰略推進新型工業化進程，這是貴州職業教育發展的新機遇和新挑戰，貴州職業教育不斷轉變教育思想和觀念，樹立正確的質量觀，立足于教育層次，突出職業教育特點，建設以服務地方經濟為宗旨、以企業需求為導向、走產學結合之路的職業教育，已成為貴州職業教育的新方向。

1.3 人才培養模式初步形成

職業教育的本身是輸出人才，人才的優劣直接關系到職業教育的成功與否，所以職業教育的關鍵是人才質量，人才培訓模式首先應以“就業為導向，能力為本位”，培養的人才首先是企業需要的，畢業生是社會歡迎的，所以要以就業為前提。其次是強化實訓實踐環節，造就應用型技術人才，這是就業以后能夠迅速適應企業需求的必然選擇。第三是實行“2+1”與“雙證書”聯動培養人才模式，即兩年在校學習理論知識，一年到企業或工廠進行實踐，同時必須滿足相關專業的技術水平，達到相關技術等級的中級工并考取證書。以上三點的人才培訓模式初步得到貴州教育界的認可。

1.4 教育教學改革初見成效

職業教育是培養面向生產、管理、服務第一線的實用型、技能型人才，隨著社會的不斷發展，人才的更新也在不斷加劇。職業教育的理論教學體系和實踐教學體系也要不斷更新，專業建設也要根據社會需求不斷增加或淘汰，專業設置逐步從“條件驅動”向“需求驅動”轉變。據調研情況分析：2006-2010年的五年間，貴州職業教育新增《新能源應用技術》等100多個專業，淘汰不能適應社會發展需要的專業近30個，建設了一批國家級和省級示范專業、精品專業和精品課程，建立了科學的專業評估體系和專業設置社會調研體系，適應社會需求的教育教學改革初見成效。

2 貴州職業教育存在的主要問題

2.1 職業教育社會認可度低

“鉗工一個月上萬，木工一個月8000，按摩師傅一個月7000，一汽普通工人一年領27個月工資。而大學本科畢業生每月1500，名校畢業案頭工作者3000，”這不是段子，是當今社會活生生的例證。專業技術性人才的吃香程度讓不少人羨慕嫉妒恨，不過，要輪到家里孩子上學填志愿的時候，八九成的人寧愿上一些就業艱難的二本、三本院校也不愿選擇職業學校，甚至認為這是“學習不好的問題孩子”才去的學校。在我國“勞心者治人，勞力者治于人”的觀念依然根深蒂固，加之以往一線工種又臟又累掙錢又少的情況仍然在影響著社會絕大多數家庭。在高校招生中，高職的錄取在“三本”之后，招收的生源較差，于是學生、家長乃至社會都把職業教育看成“低層次”教育。使得技能人才沒有相應的社會地位。

2.2 “重理論輕實踐”的教育模式阻礙了我省職業教育的發展

職業教育培養人才的基本目標是滿足企業的需求，為了實現這一目標，職業教育專業開發、教育教學模式必須主動適應外部環境的變化，實現從“供給驅動”向“需求驅動”的轉變。而企業需要的是“技術應用、技能一流”的人才，理論上要求“夠用”即可。但是，我省一些職業院校在專業培養計劃中仍沿用學科本位課程體系和課程形式；在教學中，仍將傳授理論知識作為課程的核心，能力本位的課程模式基本還停留在概念層面，忽視學習者未來崗位的需要，忽視對學生應用能力、創新能力的培養。

2.3 “雙師型”教師缺乏，嚴重阻礙貴州職業教育的發展

職業教育尤重言傳身教，一名合格的職業學校專業教師，除了要勝任課堂教學，還需要對企業和市場有必要的了解，具備較高的技能水平，能夠有效地開展實踐教學。這也是高職教育人才培養目標對高職教師素質提出的必然要求。當前，各高職院校都在積極探索職教師資的培養模式，大力培養既具備扎實的專業理論知識，同時又有較強的專業實踐能力，能夠勝任“理實一體化”教學任務的“雙師型”教師已經成為共識。越來越多的高職院校建立起了專業課教師定期到企業實習、實踐、兼職甚至輪崗的培養培訓制度。但是我省高職院校普遍缺少“雙師型”教師，重理論輕技能的現象還很普遍；一些傳統產業的職業教育理念仍根深蒂固；高校“一刀切”的教師職務晉升條件，注重學歷和學術水平，輕視實踐能力，明顯不利于“雙師型”教師隊伍的建設。

3 貴州職業教育發展的幾點思考

3.1 加強宣傳、提高職業教育的社會認可度

職業教育要想可持續發展，必須盡早確定其社會價值，提高全社會對職業教育的認可度。自歐債危機后，美國等熱衷產業轉移的國家意識到實業空心化的危險，“再實業化”成為振興之舉。我國也同樣面臨著實業空心化的危險，實業強國已成為各界共識。而通往實業強國之路，必然離不開一批高素質的職業技術人才。職業教育成為同普通教育并駕齊驅的教育體系已是大勢所趨。加快發展職業教育，光有國家層面的認識還不夠，最重要的是要整個社會轉變認識，給予肯定。

3.2 緊密結合我省工業強省戰略，走服務地方經濟發展之路

為地方經濟建設服務是體現職業學校辦學特色和價值的重要標志，職業教育要始終把服務地方經濟放在重要位置。2010年省委書記栗戰書在工業發展大會上首次提出實施工業強省戰略推進新型工業化進程，為此貴州職業教育要以貴州省十大產業振興規劃為基礎，努力研究貴州十大產業的發展趨勢，掌握最前沿技能人才的社會需求，根據市場和社會需要，積極尋找有效途徑加快教育教學改革。推動職業教育從計劃培養向市場需求轉變，不斷尋求職業教育新思路，更新教學內容，改進教學方法，調整專業結構，培養貴州經濟發展需求的人才。

3.3 加強校企合作和訂單培養

校企合作是職業教育發展的必然趨勢。職業教育輸出什么樣的人才社會最需要，只有企業最清楚。加強校企合作一方面可以節省學校的資源和師資，另一方面可以縮短畢業生適應企業需求的時間，達到零距離上崗。同時一些校內、校外實踐教學基地的建設，可以邀請企業參與，學校與企業精心設計實踐教學體系，改革實踐教學內容，增強實踐的效果。做到每個專業都要有一定規模的校內實訓基地和企業對口崗位。與企業開展訂單培養，積極探索并擴大訂單教育的數量和規模，廣泛開展與企業合作，建立戰略聯盟，合作進行技術開發和產業化，合作開展崗位培訓和繼續教育，形成多內容、多形式、多模式的校企合作格局，使校企合作和訂單培養成為職業教育辦學模式的新途徑。

作者通過深入調查研究，對貴州省貴陽、凱里、銅仁三個地區的職業教育進行了長達一年的調研，先后對貴州職業技術學院、貴州交通職業技術學院、貴州工業職業技術學院、貴州電子信息職業技術學院、黔東南民族職業技術學院、銅仁職業技術學院等職業院校的專業設置、專業就業區域、就業方向、與企業合作情況、2013-2015年招生計劃、規模，新增專業和廢棄專業等方面進行了咨詢和調查，對貴州職業教育面臨的機遇和挑戰進行了分析，相信本文有助于貴州職業教育健康發展，為貴州職業教育步入良性發展做出貢獻。

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[4]貴州職業教育.揚帆破浪正當時，貴州日報，2009.12.4.

[5]貴州省政府因勢利導大力發展職業教育，貴州日報，2010.7.15.

作者簡介：薛運強（1983-），男，河北邯鄲人，貴州電子信息職業技術學院，助教，碩士，研究方向為職業教育、機械基礎。

帥宗良（1986-），男，貴州凱里人，貴州電子信息職業技術學院，助教，學士，研究方向為機械制造及自動化。