去外面學(xué)

薩爾曼·可汗是可汗學(xué)院（Khan ACademv）的創(chuàng)始人，可汗學(xué)院是一個(gè)在網(wǎng)上提供超過(guò)3800個(gè)免費(fèi)教學(xué)視頻的非營(yíng)利性教育機(jī)構(gòu)。凱蒂·薩倫經(jīng)營(yíng)游戲?qū)W院，該學(xué)院提倡將游戲作為教學(xué)工具，并于2009年協(xié)助曼哈頓公立學(xué)校開(kāi)辦了使用技術(shù)和游戲設(shè)計(jì)的“探索學(xué)習(xí)”（Ouest to Leam）課程。在這里，他們討論如何利用技術(shù)將教育帶到教室外面。

薩爾曼·可汗：我們的教育系統(tǒng)是在數(shù)百年前創(chuàng)立的，教育家們基于當(dāng)時(shí)可用的技術(shù)做出了一些設(shè)想。這種以授課為主的模式，在大多數(shù)情況下，學(xué)生是在同一地方、同一時(shí)間、以相同的速度接受指導(dǎo)。別指望能通過(guò)補(bǔ)救教學(xué)讓學(xué)生百分之百地理解那些基本觀念。令我興奮的是，有了技術(shù)，現(xiàn)在可以重新考慮這一問(wèn)題。我們可以說(shuō)，“是的，我們希望人們受到教育，而且不用花太多錢。鑒于我們手頭可支配的東西，我們可以做得更好嗎？”我們可以重新考慮讓每位學(xué)生以他自己的速度完成學(xué)業(yè)，我們可以質(zhì)疑課堂時(shí)間是否只該用于授課。在現(xiàn)有模式中，學(xué)生只有在真的深刻掌握的前提下才無(wú)需復(fù)習(xí)某個(gè)概念。現(xiàn)在我們可以改變這樣的模式。凱蒂·薩倫：我很贊同，并想做出一點(diǎn)延伸。我最感興趣的東西不是技術(shù)，而是技術(shù)可實(shí)現(xiàn)的社會(huì)實(shí)踐。當(dāng)我談?wù)摷夹g(shù)時(shí)，指的是連接技術(shù)：比如網(wǎng)絡(luò)，在這里你可以和許多不同年齡階段的人進(jìn)行在線社交。技術(shù)允許我們從直接教學(xué)模式轉(zhuǎn)移到一種學(xué)生可以做主的模式。

可汗：我有同感。一個(gè)教室不再只能有30個(gè)孩子，也沒(méi)有缺課這回事。如果孩子們想深入某一學(xué)科，他們可以做更多基于該學(xué)科的功課，可以創(chuàng)造東西和創(chuàng)建學(xué)習(xí)檔案。我們?cè)u(píng)估一個(gè)學(xué)生的方法也要變，它不再是你答對(duì)了多少問(wèn)題，而是很主觀的——?jiǎng)e人對(duì)你創(chuàng)造的東西怎么想？這真的是一種開(kāi)創(chuàng)。

薩倫：我們總是試圖小心翼翼地談?wù)摷夹g(shù)。其實(shí)不管是誰(shuí)，社會(huì)實(shí)踐需要更多的人參與。另外關(guān)于公平性這一議程，很多學(xué)校甚至不能負(fù)擔(dān)孩子們的基本需求，例如雇用足夠的科學(xué)老師。如果學(xué)校無(wú)力負(fù)擔(dān)，對(duì)于在家無(wú)法通過(guò)技術(shù)來(lái)玩游戲的孩子們來(lái)說(shuō)是個(gè)難題。

可汗：技術(shù)的使用權(quán)也是一大局限。為此我告訴我認(rèn)識(shí)的每一位政治家，“瞧，我們必須讓更多人意識(shí)到這些工具是存在的。”即使他們意識(shí)到了，他們又如何獲得使用權(quán)呢？這個(gè)資源問(wèn)題，的確受到預(yù)算經(jīng)費(fèi)預(yù)算的限制。但工具開(kāi)始變得便宜，你不用為每個(gè)孩子都準(zhǔn)備一臺(tái)iPad，但可以讓每六個(gè)孩子共享一臺(tái)200美元的翻新電腦。

薩倫：我們也在思考是否某樣?xùn)|西就是某個(gè)正確任務(wù)的正確工具，有時(shí)候面對(duì)面的互動(dòng)會(huì)打敗技術(shù)。你并不需要某種設(shè)備或是通過(guò)在線體驗(yàn)來(lái)進(jìn)行互動(dòng)。

可汗：在我看來(lái)，如果你去大多傳統(tǒng)教室，很多學(xué)生并未與老師進(jìn)行深入的互動(dòng)，因?yàn)槠渌虑檎紦?jù)了課堂時(shí)間。當(dāng)老師真正進(jìn)行互動(dòng)時(shí)，通常是與那些處在兩種極端的孩子們：那些真正優(yōu)秀的孩子以及那些有行為問(wèn)題的孩子。如果技術(shù)能從教室中帶走這樣一種被動(dòng)性，如果它能分擔(dān)部分老師必須做的事，它就會(huì)使老師獲得更多去自由互動(dòng)的時(shí)間。技術(shù)的任務(wù)就是，我們?cè)鯓硬拍苴A得那個(gè)時(shí)間？

薩倫：我認(rèn)為解決教育的方法不僅是修繕學(xué)校，而是要愿意接受新的想法，即讓孩子們加入他們感興趣的網(wǎng)絡(luò)社區(qū)。可以是國(guó)際象棋或星際爭(zhēng)霸2，孩子們?cè)谄渲杏螒颍闹袑W(xué)習(xí)各種相關(guān)策略和如何培養(yǎng)真正的掌控力。我們可以想象學(xué)校利用這些社區(qū)并從中學(xué)習(xí)的方法，這感覺(jué)好像是一個(gè)真正的機(jī)會(huì)，但它確實(shí)需要在理念上對(duì)于教育在何處發(fā)生這一問(wèn)題開(kāi)放。我們必須超越那種學(xué)校是讓年輕人學(xué)習(xí)的唯一地方的想法。

可汗：我覺(jué)得，如果你能打破現(xiàn)有的規(guī)矩，你將有更大的靈活性去用非傳統(tǒng)的方法衡量更重要的事物。搜尋信息和取得你自己的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)的能力遠(yuǎn)比任何其它技能更重要。

薩倫：現(xiàn)在談這個(gè)尚早，也很困難。但如果我們不提出問(wèn)題并推動(dòng)發(fā)展，我們就不可能擺脫這一套我們明知不適用于大多數(shù)孩子的模式。