閱讀何不同步起、扶搖直上九萬里

歐小靈

摘要：1+X式拓展閱讀教學中教師應(yīng)注重向?qū)W生推薦更多文章，學生能夠增強閱讀量，使學生在廣泛閱讀中能夠積累很多知識，以此拓寬學生知識面、開闊學生視野，同時學生在1+X式拓展閱讀模式下品讀非常多的課外文章，能夠提高學生閱讀能力。

關(guān)鍵詞：1+X式;拓展閱讀;文章;閱讀能力 中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-23-014

前言

小學語文新課標中明確提出在閱讀教學中應(yīng)增強學生讀書量，由此教師按照要求，落實1+X式拓展閱讀的教學策略，從而在引導學生閱讀課內(nèi)文章的同時，教師還引導學生以1+X式的閱讀方式，閱讀同類型的課文內(nèi)容和不同作者的文章時，這樣能夠使學生的閱讀品味、閱讀水平有所提高，以及擴大學生閱讀面，不僅如此，學生還在大量閱讀中豐富閱讀世界。

1、1+X式拓展閱讀含義和意義

1+X式拓展閱讀是指引導學生在閱讀時一篇帶多篇，簡單而言在1+X式拓展閱讀中教師應(yīng)重視引導學生閱讀多篇不同主題、不同內(nèi)容、不同作者、不同題材的課外閱讀材料，使學生在教師引導下由開始閱讀一篇文章，轉(zhuǎn)變?yōu)殚喿x兩篇以上的多篇文章，以此拓展學生閱讀面，學生閱讀面越來越寬，能夠使學生在閱讀中積累很多知識，使學生了解很多文章內(nèi)容，以及記住不同課文的作者和文章蘊含的知識、道理。此外，學生在拓展閱讀中能夠做到流利品讀課文的中心思想，學生品讀很多課外文章和課內(nèi)文章，有利于增強學生品讀能力，同時學生閱讀多篇文章內(nèi)容，對多篇文章蘊含的知識加深理解，在理解知識的基礎(chǔ)上，學生更容易掌握文中的知識，進一步提高學生閱讀理解能力，由此可知，教師在閱讀教學中落實1+X式拓展閱讀的教學模式，有利于提升拓展閱讀教學效果，以及提高學生理解能力和閱讀能力。

2、1+X式拓展閱讀教學策略

2.11+X式拓展閱讀同類型文章

語文教材中各個單元均有很多同類型的文章，因此，教師進行1+X式拓展閱讀教學時，教師可以引導學生在拓展閱讀中品讀相同類型的文章內(nèi)容，如：教師引導學生閱讀《黃山奇石》《秋天的圖畫》《柳樹醒了》《桂林山水》《春雨的色彩》時，教師告訴學生這些課文內(nèi)容的以描寫景色為主，因此，閱讀時應(yīng)多品讀多篇相同類型的課文，這樣能夠從閱讀單篇到閱讀多篇，以此學生轉(zhuǎn)變閱讀一篇課文的思想，從而在教師指導下，學生流利品讀每個單元相同內(nèi)容、相同主題、相同類型的課文內(nèi)容，這不僅調(diào)動學生多閱讀，還實現(xiàn)1+X式拓展閱讀的教學目標，進而達到拓展學生閱讀面的目的，學生不斷拓展閱讀面，能使學生在多篇閱讀中了解各個單元的內(nèi)容，在了解的基礎(chǔ)上，學生容易理解多篇相同文章的內(nèi)容，不僅如此，學生在群文閱讀中和多篇品讀中掌握相同類型的文章中都運用了相同的描寫手法，同時學生在拓展閱讀中掌握課文內(nèi)容運用優(yōu)美的字詞句描寫大自然的景色，體現(xiàn)出運用1+X式教學模式，能使學生提高對多篇課文內(nèi)容的認知能力和閱讀能力。

2.21+X式拓展不同的文本內(nèi)容

小學語文教師在閱讀教學中了解學生閱讀量比較少，致使學生閱讀能力總是提高不上去，表明學生閱讀能力有待提高，為了推動學生提高閱讀能力，教師十分注重運用1+X式拓展閱讀的教學策略，運用這一教學策略時，教師不僅提出閱讀任務(wù)，還在閱讀計劃中明確提出學生必須每天閱讀多篇不同文本內(nèi)容，閱讀材料應(yīng)以課外為本為主，從而使學生積極按照閱讀計劃拓展閱讀范圍，拓展閱讀過程中學生主動閱讀不同的文章內(nèi)容，如：學生閱讀《小王子》《老人與海》《嫦娥奔月》《一千零一夜》《精衛(wèi)填海》等不同內(nèi)容的文本，體現(xiàn)出1+X式的教學策略在閱讀教學中運用，能夠調(diào)動學生積極延伸更多的為本內(nèi)容，由此學生主動進行廣泛閱讀，這不僅提高學生對多篇閱讀的積極性，還促使學生在教師和家長的引導下閱讀多篇文章，同時學生從閱讀多篇不同的文本轉(zhuǎn)為閱讀整本書，以此學生在廣泛品讀中提高語文素養(yǎng)和閱讀能力、閱讀水平。

2.31+X式延伸不同作者的文章

不同文章的作者有很多不同的文學作品，因此，教師引導學生閱讀課文內(nèi)容時，應(yīng)在學習閱讀過后，向?qū)W生推薦作者的不同作品，使學生不僅了解不同作者所創(chuàng)作的文章，還調(diào)動學生廣泛閱讀不同作者的作品，從而在增強學生閱讀量的同時，能夠提高學生對不同作品的了解程度和閱讀能力。如：教師引導學生閱讀《山中訪友》時，首先引導學生齊讀課文內(nèi)容，然后教師運用1+X式拓展閱讀模式對文章作者進行延伸，以此教師結(jié)合這篇課文的作者延伸作者所寫的《星星》《人民文學》等書籍，并要求學生閱讀不同作者創(chuàng)作的不同文章，使學生積極投入到多篇閱讀中廣泛閱讀，有效提升學生對閱讀的自覺性，以及提高學生閱讀能力和對不同文章的認知理解，同時學生閱讀多篇不同作者所寫的文章，對作者的創(chuàng)作背景、文章內(nèi)容有所了解，以此學生在閱讀中更加深入理解文章主旨，使得學生提高對多篇文章的閱讀理解能力。

總結(jié)

總之，小學語文教師進行1+X式拓展閱讀教學時，教師應(yīng)重視引導學生一篇帶多篇閱讀，也就是說引導學生閱讀相同題材、相同類型的文章，以及引導學生閱讀不同文本的文章和作者不同的文章，如此一來，學生不僅了解不同的課文內(nèi)容，還不斷增強閱讀數(shù)量，以此推動學生從閱讀一篇文章轉(zhuǎn)變?yōu)殚喿x多篇再到品讀整本書的內(nèi)容，進而增強學生閱讀能力。

參考文獻

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