初中物理課堂教學研究之淺見

【內容摘要】新課程標準理念下的初中物理教學思想：物理教師不僅要掌握新的教育理念、新的課程內容、還要掌握新的教學方法、新的教學手段，并在此基礎上形成物理課堂教學的新模式。修訂后的初中物理新課程標準，有利于學生的科學素養提升，有利于學生應對未來社會的挑戰，增強了指導性、規范性，加強了可操作性與可評價性。修訂后的初中物理新課程標準，強調培養學生的科學探究能力；把以前要求“認知”的內容改成了“了解”，把以前要求“知道”的內容改為了“理解”，這些改動提高了對學生的學習技能的要求。新課程標準下的初中物理課堂教學新模式：1.引導預習，鼓勵質疑；2.實施教學，分析解疑；3.解答訓練，強化釋疑。

【關鍵詞】教學思想 影響 教學新模式

新課改對物理課堂教學提出了新的要求：物理教師在研究新課標內容變化的同時，還要研究課堂教學方式的更新，探索課堂教學的新模式。所以，物理教師不僅要掌握新的教育理念、新的課程內容、還要掌握新的教學方法、新的教學手段，并在此基礎上形成物理課堂教學的新模式。

一、新課程標準理念下的初中物理教學思想

新課程標準要求物理課堂教學，要從知識內容的簡單承襲向理解過程轉變，從單純積累知識向探究科學知識轉變。因此，初中物理教師在課堂教學中，要鼓勵并推動學生自主學習和科學探究，引導學生通過分析、比較、綜合、抽象、概括、科學推理等各種物理思維方法，排除各種次要因素的干擾，抓住事物的共同屬性和本質特征，形成對概念和規律的正確認識并能夠靈活地運用。

二、初中物理新課標內容及要求的調整對課堂教學的影響

修訂后的初中物理新課程標準，有利于學生的科學素養提升，有利于學生應對未來社會的挑戰，增強了指導性、規范性，加強了可操作性與可評價性。

1.規范行為動詞，增強可評價性

修訂后的初中物理新課程標準，整合了行為動詞的種類，調整了一些條目的行為動詞，對行為動詞做出了進一步規范，這種規范，有利于明確要求，便于實施可評價性操作。

2.細化和整合條目，增強可操作性

修訂后的初中物理新課程標準，刪除了一些與物理關聯不強的條目，適當減少了教學內容；整合了部分條目，既降低了教學難度，又為教師的教學留下了空間；適當增加條目，彌補了個別遺漏。修訂后的初中物理新課程標準，對許多條目做出的進一步細化，使之更加方便于課堂教學，增強了可操作性。

修訂后的初中物理新課程標準，強調培養學生的科學探究能力；把以前要求“認知”的內容改成了“了解”，把以前要求“知道”的內容改為了“理解”，這些改動提高了對學生的學習技能的要求。

三、新課程標準下的初中物理課堂教學新模式

1.引導預習，鼓勵質疑

問題是思考的動因，是探究的起點。只有讓學生去發現和提出問題，他們才會積極認真地思考，并通過努力去尋求解決問題的途徑和方法。因此，在設計教學方案時，教師可以創設合理的問題情境，把教材上的知識點以問題的形式呈現在預習作業中，通過一系列的問題情境，激發學生探究問題的興趣，啟發學生積極地思考，并鼓勵學生大膽的質疑，從而使學生在預習的過程中，對所學的知識有了初步理解。

2.實施教學，分析解疑

在進行課堂教學中，教師依據課前設計的一系列問題預案，誘導學生集中精力去思考，讓學生去嘗試、去體驗、去探索，鼓勵學生用逆向思維去思考問題，以達到開發學生大腦，加深學生對題型、對規律的理解和認識的目的。

3.動手實驗，幫助析疑

物理與生活緊密聯系，教師在課堂教學中，設計一些合理的生活實驗，并鼓勵學生進行實驗，能夠更好的體現物理現象的趣味性，提升學生的學習興趣。

在物理實驗課堂教學中，教師要鼓勵學生積極探究，鼓勵學生忠實于實驗數據，重視客觀事實，避免主觀臆造，這對于學生的個性發展很重要。在物理實驗課堂教學中，針對動手能力較弱的學生，教師要及時給予幫助和指導，并引導學生實行強弱互助，以培養學生的合作能力，增進同學之間的友誼。

4.解答訓練，強化釋疑

對學生在課內學習中提出的疑難問題、思考題，可以通過設置問題情境，引導學生釋疑來提高學生解決問題的能力。設置問題情境時，選擇的例題要有針對性、基礎性、典型性，并且能夠運用基礎知識、基本方法加以解決。另外，教師還可以通過改變習題的已知條件或結論，開展探究活動，讓學生獨立思考或小組合作探究進行解答，以培養學生的靈活應變能力。解答結束后，師生共同總結，對探究規律進行整理、概括，納入知識方法體系，提高學生的應用能力。

新課程改革，給廣大初中物理教師的教學提供了廣闊的空間。只要廣大初中物理教師，以嚴謹的態度、執著的精神、頑強的毅力、正確的方法，銳意改革，勇于創新，就能實現新突破，大面積地提高初中物理課堂教學效率與質量。

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（作者單位：山東省武城縣教師進修學校）