開啟小學生“寫好字”之門

【內容摘要】寫字教學是小學低年級語文教學的重要組成部分，如何讓小學生喜歡寫字，開啟“寫好字”之門？通過反復實踐，我認為以下幾點尤為重要：指導學生認清字形；引導學生掌握筆順；鼓勵學生認真練寫；多多表揚等。通過扎扎實實的教與學，并持之以恒，定能開啟小學生“寫好字”之門，從而終生受益。

【關鍵詞】寫好字 認清字形 掌握筆順 認真練寫 多多表揚

新的課程標準對低年級寫字教學提出了具體的目標：掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構，初步感受漢字的形體美；并養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔。如何開啟小學生“寫好字”之門，讓學生從初學寫字時就掌握“寫好字”的方法，并堅持“寫好字”呢？通過反復實踐，我切身體會到教學生“寫好字”必須持之以恒地做好以下幾點：

一、指導學生認清字形

蘇教版第一冊第12課“懷素寫字”，文中寫道“懷素寫字非常認真。他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫照著寫。”寫字教學首先要指導學生認清字形，讀準字音，把讀與寫結合起來。經常發現有的小學生會照著寫某個字，但不會讀。如果離開書，讓他再寫某個字，他就眼巴巴地看著你。對于低年級的寫字教學，教師應充分做好準備，把要寫的字規范地寫在小黑板的田字格中，讓學生認讀后，指導其仔細觀察每個字在田字格中的大概位置，并指導認識字形結構。如在教獨體字時，講清楚占格時要注意中心部位；上下結構的要注意橫中線；左右結構的要注意豎中線的重要作用。告訴學生無論什么結構的字，在寫字前從整體上認識，都要勻稱地寫在田字格的正中間。

二、引導學生掌握筆畫筆順

在指導學生整體感知之后，教師要指導學生看課文后的筆畫筆順表，指名學生說說要學寫的生字的的筆畫筆順，并記住這個字的筆畫筆順。老師在黑板上的田字格中示范，向學生展示寫字的全過程時要邊演示邊講述：這個字是什么結構，第一筆名稱是什么，它在田字格中的哪個部位落筆，字的每一筆畫的名稱，用筆方法，以及筆順等都要給學生講清楚，使學生對要寫的字有一個初步的感性認識。如教寫“七”字（蘇教版第一冊識字1）第一筆“橫”，不要像“一”那樣寫在橫中線上，要從左下格貼近橫中線的地方起筆，第二筆要從左上格貼近豎中線的地方起筆。有些上下結構的字，如“芽”、“角”、“寶”等，要寫得下大上小；有些左右結構的字，如“洋”、“快”、“伙”等要寫得左窄右寬；“顆”、“群”、“蛙”等字要寫得左右等寬；一些獨體字如“月”、“四”等字要注意字形的長、扁、方等特點；都要指導學生認真觀察，仔細領會，悉心模仿筆畫運筆，熟練掌握筆順規則，體會漢字的造型美，最終把字寫得漂漂亮亮。

三、鼓勵學生認真練寫

據說大書法家懷素為了練好《千字文》，竟足足練了八百本！實踐證明，練習是提高學生實踐能力和動手能力的重要手段，只有經過反復練習，才能讓學生熟練地把握書寫動作，掌握漢字的結構規律。教師示范演示后，學生對字形、筆畫、筆順、運筆，從整體到部分有了初步的感性認識，在此基礎上，就要指導學生開始練習。練習前，教師首先要提醒學生“保持正確的寫字姿勢”，對不正確的姿勢和方法要隨時給予糾正。學生書寫時，教師要適時巡回指導，隨時提醒學生每個字、每一筆在田字格中的位置、運筆方法，與上一筆畫的間距，其長短如何，整個字的結構特點，及各部分的比例，堅決不寫倒筆字。對后進生要手把手地教寫。發現有共性的地方，如筆畫不到位，結構不合理，筆順不正確，都要及時矯正，重新示范，糾錯誤的地方。要求學生不論是課堂作業還是課后作業都要認真寫，從小養成“提筆即練字”的好習慣。

四、及時評價，多多表揚

德國著名教育家第斯多惠認為：“教學藝術的本質不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒與鼓勵。”及時評價是提高課堂教學效率的重要手段，鼓勵學生進步的有效方法，寫字教學過程中更應如此。課堂上，對小學生的微小進步都要適時給予鼓勵，以樹立他們寫好字的信心。對成績好的學生要樹立典型，使學生學有榜樣。在對學生表揚時，要有導向性，不能籠統地說“寫得好”、“寫的正確”。而要根據每節課的學習重點和不同要求，進行恰如其分的表揚。如當學生中出現坐姿歪斜的情況時，老師以表揚坐姿正確的學生的說“某同學寫字姿勢好”，這時大多數學生都能注意自己的坐姿，糾正自己的錯誤；有時還可以對學生說些諸如“某同學運筆方法正確”，“某同學寫字點畫到位”，“某同學寫得結構勻稱”等。實踐證明學生常會以這樣的學生為榜樣，爭取寫出更高質量的字。蘇教版第二冊第9課“他得的紅圈圈最多”文中寫道“寫得好的字，先生就在上面畫個紅圈圈。”我在批改作業時，也經常像先生那樣做，效果特別好。

五、積極開展競賽活動，激發學生寫字興趣

對于小學低段的孩子來說，寫字似乎有點枯燥，如何調動小學生寫字的主動性、積極性，激發學生寫字的興趣？教學中不僅要根據低年級學生的認知特點，靈活運用多種教學方法來激發學生的寫字興趣，還要根據低年級小學生積極向上，好勝心強的特點，開展多種形式的競賽活動。競賽不僅給學生提供展示自己的機會，也給學生從中體驗成功的喜悅。經常開展的競賽形式有“作業星級制”、“作業展覽”、“轉告家長予以表揚”等。并給在競賽中獲勝的個人頒發獎品，頒發證書，這些都極大地調動了學生“寫好字”的主動性、積極性，以及“寫好字”的興趣，并形成了良好的“寫好字”氛圍。實踐證明在“寫好字”的過程中，學生也逐步養成專注、踏實、勤奮好學、積極進取的學習品質。

每位教師在教學中都應該這樣從大處著眼，從小處著手，方向明確，扎扎實實的教，學生認認真真的學，“開啟小學生‘寫好字’之門”，使學生從小養成“提筆即練字”的好習慣，從小寫出一手好字，從而終生受益。

【參考文獻】

[1] 熊開明 編著.《小學語文新課程教學法》，首都師范大學出版社.

[2] 王炳仁、方天培 主編.《初等教育學》，浙江教育出版社.

[3]《語文課程標準》.

（作者單位：江蘇省揚州儀征市古井中心小學）