做足“名人”工夫，提高寫作能力

【內容摘要】如何培養學生的寫作能力是一個讓許多教師感到為難的事，本文嘗試不直接的對學生進行寫作能力方面的直接培養，轉而通過讓學生積累作文素材從而在不知不覺中提高他們的寫作能力。

【關鍵詞】寫作能力 名人 作文素材

如何培養和提高高中學生的寫作能力對于很多老師來說算是個不大不小的難題。

作為一名教師更加清楚，寫作能力是一個綜合能力，是一名學生語文素養的基本體現。語言的運用、結構的構思、主題的確定等等常常成為我們寫作教學的重點；但是，面對這些寫作的重點，我們在作文的教學中卻常常手忙腳亂不知從何下手。多年的教學經驗告訴我們，很多學生其實并不缺乏這些能力，他們所缺乏的實際上是如何讓他們愿意主動的來培養自己的這些能力。也就是說，我們可以找到一個讓學生愿意“做的事”，并且在學生做這個事的過程中于不知不覺中提高學生的寫作能力。

剛參加工作，我基本上是先聽老教師的課；然后，我才去上課。記得，有一位老教師在上作文課時對學生作了一個要求：要如同熟悉自己一樣的熟悉中外歷史上的一位名人。課后，我去請教老教師為什么要求學生這樣做。他的回答非常簡單：積累素材，提高寫作能力。

從那以后，我也要求我的學生從高一開始每年要為自己選擇一位名人來提高他們的寫作能力。

教學實踐中，我主要通過以下幾個步驟來培養學生的寫作興趣，并在這個過程中逐步的實現了提高學生寫作能力的。

選擇“自己的名人”

通常的做法是我們為學生選擇好我們心目中的名人：霍金、海倫凱勒、司馬遷甚至是江姐、劉胡蘭。這些名人因為種種原因，現在的高中生已經不再感興趣，甚至他們都不知道江姐是誰了。如果我們強迫學生去了解這些我們教師心目中的名人也許會適得其反。

于是，針對現在高中生的特點，對于名人的定義我不做任何的限制，只要是學生自己感興趣人的就可以。這位名人可以是歌星，可以是球星，甚至可以是電影、電視中的某個虛擬的人物。總之，只要是學生愿意選擇的，只要是學生主動選擇的就是最好的。

在教學實踐中，我發現學生對于這個“作業”少了很多排斥，反而會非常開心的接受。他們為自己選擇的名人有周杰倫、普京、王利偉，真可謂是五花八門。在每周一節的閱讀交流課中，學生們總是非常積極的向其他的學生介紹自己心目中的名人；在平時的作文中，學生也不在苦惱自己沒有寫作的素材了。

而且，通過學生自己為自己選擇名人，我們還發現學生不再和以前一樣對電影、電視名星簡單的膜拜；他們通過各種途徑去走入心目中的名人后，他們不僅感受到了名人的成功，更知道了“成功的花”還要“汗水的澆灌”。

上好“名人交流課”

學生選擇了自己的名人后，有時還是難免流于膚淺。這突出的表現在學生的寫作中對于名人事例的敘述，學生的敘述更多的是廣度方面的記敘，缺乏必要的深度。

針對這個問題，我們每周為學生安排一節“名人交流課”。在這節名人交流課上，學生要為自己的名人選擇一件事，并且把這件事向大家作介紹。“一件事”的限制讓學生在敘述時就避免了漫無邊際，而且也能夠使學生在作名人介紹時注意到語言的簡潔、優美。

教學實踐中，我們深刻的感受到，學生本來就對自己的名人非常感興趣，現在有機會向其他同學作介紹，他們都非常珍惜這個機會。他們把自己心中的名人的事如數家珍的向同學介紹出來，為了爭取同學對自己名人的關注，他們無需教師鞭策就主動的把課堂上要講的內容寫了出來，有的學生寫好后會讓同學幫忙修改，有些學生甚至到辦公室來向我求助。這個過程讓我欣喜的看到，學生不僅熱愛上課了，在平時的課堂上學生也愿意主動思考問題、回答問題了，課堂上學生之間的主動交流也多了，而且在無形中也積累了素材，鍛煉了他們的語言。

做好“名人作業”

學生為自己選擇了名人，也在課堂上交流了自己心中的名人，這時學生對于名人應該是相當熟悉了。為了讓學生學以致用，我們還設置了相應的“名人作業”。以周為單位，首先，我們讓學生用最簡潔的語言敘述自己名人的一件事。具體的要求是不超過150字，這樣做的目的是讓學生在敘述時可以做到語言的概括、簡潔。其次，用一句話概括這一件事，概括的方式是“什么人？在什么時間？做什么事？給我們什么啟示？”，這樣要求的目的除了讓學生注意語言外還要更深入的理解事例。最后，寫出這個事例可以說明的一個觀點；這是要求學生注意對事例的靈活運用。

通過上述的訓練，我們發現學生可以很認真的做作業了；而且，這也訓練和提高了學生的語言能力，以及分析事例、用事例來論證觀點的能力。

事例運用的規范指導

學生在經過上述的作業后，對于自己心目中的名人基本上可以做到熟練運用了。

教學實踐中我們發現，這時的學生存在的問題是不能把熟悉的事例規范的用到作文中去。針對這，我們從高考作文中選擇比較規范的段落去讓學生模仿。在學生模仿后，針對出現的問題，我們打印出來并作針對性的講解；然后，再讓學生去寫。

如此，幾輪訓練下來后，我們感覺學生運用事例的能力明顯提高了，特別的，學生在寫作中不再僅僅是簡單的對事例的敘述與疊加；學生可以有針對的對事例進行整合、分析、評價了。至此，學生對自己心中的名人的認識已經有了質的飛躍。學生寫作的能力也在積累自己感興趣的作文素材的過程中逐步的得到了提高。

寫作能力是學生在面對高考時所必須具備的一種能力，素材的積累則是具備這種能力的前提和基礎。甚至教學的實踐告訴我們，如果可以恰當的培養學生積累素材的能力將對學生的寫作能力的提高起到非常重要的作用。以上就是我在作文教學中通過讓學生積累作文素材來提高學生學生能力的一種嘗試，希望能對大家有所啟發和幫助。

（作者單位：安徽省蚌埠市懷遠縣第三中學）