在科學與詩的完美組合的王國里旅行

《松樹金龜子》選自法布爾的《昆蟲世界》，是一篇介紹動物生態(tài)的科學小品文。法布爾，法國昆蟲學家、作家。他用充滿童趣的觀察眼光，豐富精確的科學知識，再加上人生的真情體驗，著成一部在世界自然科學史與文學史上都享有盛名的《昆蟲世界》。他一生中的最大興趣，在于探索生命世界的真面目，發(fā)現(xiàn)自然界蘊含著的科學真理。并且以他特有的童趣賦予了他筆下的語言以詩意，使本來晦澀枯燥的學術著作露出和善的面孔，顯示出他關愛生命，流淌詩意的文學筆觸。由此可見，法布爾的作品是科學與詩的完美組合。

為了引導學生在科學與詩的完美組合的王國里旅行，具體教學構想分為三步：

第一步：整體感知，了解科學知識

這一步就是在學生默讀課文的基礎上，要求每分鐘不少于500字的速度、采用圈點勾畫的方式，迅整閱讀全文，梳理相應的科學知識。逐段引導，逐層歸納，大體勾勒出本文的說明脈絡。先是介紹了松樹金龜子的外形特征，接著介紹松樹金龜子的生活習性、婚戀、發(fā)音、死亡和繁衍的相關知識。通過梳理，使學生對松樹金龜子有了全面、深入且科學的認識。

這個教學流程的設計，主要是讓學生熟悉文本，明白課文“寫什么”，為下面進入文本的研讀奠定基礎。

第二步：探究法布爾的著作是“科學與詩的完美結(jié)合”

先用一段文字來證明法布爾的作品具有“科學”的美。

比較原文和修改的文字，可以這樣改嗎？

[甲]大多數(shù)金龜子嘴里啃著松針，后爪鉤著樹枝，露出很滿足的樣子。有的甚至咬著松針在那里打瞌睡。直到黃昏再次降臨，它們才重新在空中飛舞。

[乙]金龜子嘴里吃著松針，后爪抓著樹枝，露出很滿足的樣子。有的甚至嚼著松針在那里打瞌睡。直到黃昏再次降臨，它們才重新在空中飛舞。

“鉤”和“抓”兩個動詞，討論比較哪一個詞用得最準確？學生在討論中，教者要明確：“鉤”好，可以讓我們想象出金龜子的爪子的樣子，一定比較細長。而且“鉤”沒有用力，一副悠然自得的樣子，照應著后文的“打瞌睡”，而“抓”給人感覺很用勁，就不那么享受了。“鉤”還給人一種自我陶醉與世無爭的感覺，金龜子就如世外高人一般。

法布爾的科學小品中“科學的美”，還體現(xiàn)在作者以科學的態(tài)度進行介紹。課堂上要引導學生在文本的字里行間閱讀體會。作者的科學精神具體體現(xiàn)在以下兩個方面。

可以確定的，用肯定的語言，如說雄金龜子的折扇“是發(fā)育成熟可以求偶的標志”；對推測得到的，用不確定的語言，如“他們可能要到深夜才交配”，“它們是有可能一唱一和的”，“我無法去作證”；對沒弄清的，也明白地告訴人們，如對昆蟲為什么叫的問題，作者明確說：“還沒有弄清楚。”另外，作者在文中還經(jīng)常以探索的科學態(tài)度來追問，文章中間，有的問句是設問，有問有答，為了吸引讀者閱讀下文，如“那么，雄蟲的一對折扇有什么用處呢？”；有的是作者“無法作證”“還沒有搞清楚”，表明了作者科學探究的強烈興趣和實事求是的科學態(tài)度，并含有對讀者的期待；如“雄蟲是不是靠唱歌來召喚、引誘異性呢？是不是雌蟲也用歌聲來呼應雄蟲的歌聲呢？”“昆蟲默不做聲是否表示它很愉快？它高聲大叫是不是為嚇退敵人？如果金龜子和知了面對危險大喊大叫，那紡織娘面對危險卻要停止叫喊”。

再出示一段文字，用這段文字來證明法布爾的作品具有“詩意”的美。

文章第4段，“在昆蟲的日歷里，金龜子是最準時的。它在夏至露面，跟首批出世的知了同時。當白天變得最長，陽光使莊稼披上金黃色時，金龜子準時奔向樹林。在那段日子里，每當傍晚降臨，小蟲就來拜訪我住所邊上的松樹。”引導學生體會這段文字的文學色彩，“最準時”看出了法布爾對金龜子遵守時間很贊賞。稱金龜子飛來為“拜訪”，他是把動物當成老朋友了！“拜訪”一詞好溫暖好浪漫！作者很浪漫，還給金龜子安排了浪漫的環(huán)境“陽光使莊稼披上金黃色時”，森林那么美，這真讓讀者浮想聯(lián)翩。

接著引導學生研讀以下幾個片段，體會文中詩一般的意境。

“在昆蟲的日歷里，金龜子是最準時的。它在夏至露面，跟首批出世的知了同時。當白天變得最長，陽光使莊稼披上金黃色時，金龜子準時奔向樹林。在那段日子里，每當傍晚降臨，小蟲就來拜訪我住所邊上的松樹。”這一段文字顯示的是一次浪漫溫馨的約會。字里行間顯示出的不僅僅是科學的知識，更是一首美妙的詩。學生在誦讀這樣的詩一般的語言的過程中，自然會陶醉其中。

法布爾的文字，是科學的判斷，更是詩意的描繪。顯示出一種“完美的組合”。

法布爾的作品，人類對生物世界的精確研究，更是人類對天下萬物的深情贊美。文中雄蟲滿懷激情地展開觸角末端的折扇，悄悄地反復向停有雌蟲的樹枝飛去，它們的黑色身影，掠過夕陽的最后一抹余暉，飛飛停停，左右盤旋。

那聲音聽起來不像是唱歌，倒更像是抱怨聲，對命運的抗議聲。真是奇怪，在金龜子的世界里，歌聲是用來表達痛苦的，而沉默則是歡樂的標志。作者滿懷深情地寫道：別去打擾它吧！它是暑天暮色的點綴，是夏至那天，鑲在天幕上的漂亮首飾。這里，法布爾的科學小品的語言風格。將昆蟲學寫出知識百科境界，學術報告寫出語言藝術境界，研究資料寫出審美情趣境界，蟲性探索寫出人性反省境界，顯示出一種“完美的組合”。

最后總結(jié)，法布爾是生物學家。但是，法國文學界曾以“昆蟲世界的荷馬，昆蟲世界的維吉爾”為稱號，推薦他為諾貝爾文學獎候選人。

第二步教學環(huán)節(jié)的設計，是在上一步教學環(huán)節(jié)“寫什么”的基礎上進一步探討“怎樣寫”，它是整節(jié)課的重心，教者引導學生從三個不同側(cè)面有層次地去感受文本“科學與詩的完美組合”。在反復研讀文本的基礎上，通過分析詞，來感受說明文語言的準確性；通過分析句子，體會作者對未知領域的不斷探索的科學精神。同時通過品讀文本語言，體會文中詩一般的意境。

第三步：深讀推究，法布爾是一個“難以效仿的觀察家”（達爾文語）。

引導學生從文中8～12段中提取有效信息，討論是什么樣的因素成就了法布爾？

癡迷的興趣子，細致的觀察，艱辛的試驗，不懈的追問，求實的精神，成就了法布爾。1875年，在昆蟲研究方面已經(jīng)聲名遠揚的法布爾遠離城市喧囂，帶領家人，遷往家鄉(xiāng)小鎮(zhèn)塞里尼昂。經(jīng)過四年努力，整理二十余年資料寫成了《昆蟲記》第一卷。1880年，法布爾的夙愿終于實現(xiàn)：他用積攢下的一小筆錢，在小鎮(zhèn)附近購得一處坐落在生荒地上的老舊民宅，進一步研究活蟲子的計劃即將變?yōu)楝F(xiàn)實。他精神舒暢，用當?shù)仄樟_旺斯語給這處居所取了個風趣的雅號——荒石園。年復一年，“荒石園”的主人穿著農(nóng)民的粗呢子外套，吃著普通老百姓的清湯淡飯，尖鎬平鏟刨刨挖挖，于是，花草爭妍，灌木成叢，一座百草樂園建好了。他守著心愛的“荒石園”，開足生命的馬力，不知疲倦地從事獨具特色的昆蟲學研究，把勞動成果寫進一卷又一卷的《昆蟲記》。他就是這樣，獨孤，歡欣，清苦，平靜地度過了35年余生。

接著引導學生一起研讀在自然科學領域取得巨大成就的著名科學的經(jīng)典名言。人的天職在勇于探索真理。——哥白尼（波蘭）我平生從來沒有做出過一次偶然的發(fā)明。我的一切發(fā)明都是經(jīng)過深思熟慮和嚴格試驗的結(jié)果。——愛迪生（美國）一切推理都必須從觀察與實驗得來。——伽利略（意大利）……這些名言，無不顯示出他們的睿智和執(zhí)著的精神。

最后，引導學生思考：法布爾的成功，給我們的啟示。

以上教學環(huán)節(jié)主要的作用是讓學生懂得一種道理：一個人成功的背后，需要有一種精神來支撐，這對于學生形成科學的世界觀有一定的啟發(fā)引導作用。

（作者單位：江蘇省姜堰市二附中）