從二語習(xí)得的角度看中式英語的產(chǎn)生

摘 要：本文首先闡述了“中國式英語”的概念，接著利用實(shí)例從詞匯、句式層面進(jìn)一步闡明了“中國式英語”在語言學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言過程中的具體表現(xiàn)。從二語習(xí)得理論出發(fā)，文章分析了中國式英語產(chǎn)生的原因，并提出相關(guān)的解決策略。

關(guān)鍵詞：中式英語；二語習(xí)得；文化輸入

[中圖分類號(hào)]：H31 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139（2013）-5--02

在世界經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢(shì)日益明顯的情況下，英語已經(jīng)發(fā)展成為一門國際性的語言。中國作為世界第二大經(jīng)濟(jì)體，與世界的交流日益密切，英語在我國的國際交流中發(fā)揮的作用也是日趨重要。由于中西文化方面巨大的差異，我國的英語學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中就會(huì)出現(xiàn)一些中式英語。

1.中式英語的概念

中式英語通常是中國人在進(jìn)行漢英翻譯時(shí)所形成的，它通常是在中國的英語學(xué)習(xí)者在進(jìn)行英語交流的時(shí)候形成的一種“漢語”和“英語”的結(jié)合，它也常常被稱作“中國式英語”。李文中認(rèn)為“中式英語是一種畸形英語，它不符合標(biāo)準(zhǔn)英語的表達(dá)形式。當(dāng)中國的英語學(xué)習(xí)者將漢語的語法規(guī)則用在他們的英語表達(dá)的過程中時(shí)，中式英語就產(chǎn)生了。”1

2.中式英語的表現(xiàn)特征

2.1詞匯層面

2.1.1多余的詞匯

所謂使用不必要的詞匯是指將表達(dá)中所使用的詞匯超過了表達(dá)所需，使得成分顯得過于贅余。英語的表達(dá)一向注重的是簡(jiǎn)潔明了，而漢語的表達(dá)則有較多的對(duì)偶句式，這就使得較多的中國英語學(xué)習(xí)者在使用英語時(shí)也喜歡使用冗長的表達(dá)。它們不僅僅體現(xiàn)在一些詞語中，還常常出現(xiàn)在一些詞組表達(dá)中。例如：2

（1）to accelerate the pace of economic reform

（“Accelerate” 本就含有“提高步伐”之意，因此劃線的部分就顯得贅余。）

（2）there have been good harvest in agriculture

（“Harvest”指“收獲”，已暗含有“農(nóng)業(yè)方面”之意。）

2.1.2詞語的誤用

詞的意義都有其內(nèi)涵意義和外延意義。由于中西文化的差異，同一詞語通常被賦予截然不同的內(nèi)涵。所謂錯(cuò)誤地使用詞匯指的就是想當(dāng)然的將漢語中所使用的詞匯表達(dá)轉(zhuǎn)嫁到英語中。

（3）His teacher told him a goodwill lie.

（在漢語中，“善意的謊言”是經(jīng)常被使用也是可以接受的。而在英語中，它的對(duì)應(yīng)說法應(yīng)該是“a white lie”，而不能簡(jiǎn)單的依據(jù)其字面含義進(jìn)行翻譯。）

（4） You are so faceless that you have done such a thing.

（形容詞“faceless” 意思是 “姓名不詳?shù)模蚴遣宦睹娴摹保坏韧跐h語中的“不要臉”。而后者的真正翻譯應(yīng)該是“shameless”。）

2.2句法層面

句法層面的中式英語相對(duì)于上一部分的詞匯層面來說，要復(fù)雜得多，他對(duì)于學(xué)習(xí)者來說也更加難以被識(shí)別和糾正。中式英語在句法方面的表現(xiàn)形式也是多樣化的。

2.2.1修飾語位置不當(dāng)

通常情況下，在英語表達(dá)中，修飾語所在的位置不同就會(huì)引起整個(gè)句子所強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)的改變。中國的英語學(xué)習(xí)者在不注意這些細(xì)節(jié)問題的時(shí)候就會(huì)在無意之中形成中式英語。例如：

（5）A：In an article celebrating the 28th anniversary of the founding of Chinese Communist Party in 1949， Mao Zedong said…

B： In 1949， In an article celebrating the 28th anniversary of the founding of Chinese Communist Party， Mao Zedong said…

（在A中，1949修飾的就不是“anniversary”，而是“founding”，因?yàn)楹笳呔嚯x它更近。這樣的話，整句話的含義即變?yōu)橹袊伯a(chǎn)黨是建立于1949年，這不和原文的邏輯意義。將修飾語“In 1949”提前，就不會(huì)產(chǎn)生上述誤會(huì)。）

2.2.2懸垂修飾語

在學(xué)習(xí)者使用英語時(shí)，經(jīng)常會(huì)犯另外一種致使句子不合邏輯結(jié)構(gòu)的錯(cuò)誤，它不是因?yàn)殄e(cuò)誤的句子順序，而是由于修飾語與其他句子成分在語法關(guān)系上的錯(cuò)誤所致。這就是本節(jié)要說的懸垂修飾語的使用導(dǎo)致的中式英語。簡(jiǎn)而言之，就是修飾語與所修飾的成分在語法邏輯層面不合，不屬于同一邏輯主語。

（6）Conveniently situated，traffic from Jin Hui Tower to Beijing International Airport takes only 1/2 hour via the Third Ring Road.

（整句話的主語是“traffic”，但是前半句修飾語的意思并不是說“Traffic is Conveniently situated”。前半句修飾語要修飾的成分是Jin Hui Tower，也就是說它的邏輯主語是“tower”，但是在整句話中“tower”僅僅是介詞from的賓語，而非主語。由此可見，這句話中修飾語句子主語在邏輯上錯(cuò)位的，也是一個(gè)中式英語。）

3.中式英語形成的原因

3.1相同詞匯在不同文化中的內(nèi)涵差異

中英兩種文化的巨大差異投影在各自的語言符號(hào)上，直接導(dǎo)致一些詞匯的內(nèi)涵意義相差甚遠(yuǎn)。中國學(xué)習(xí)者在缺乏相關(guān)知識(shí)的時(shí)候使用英語，就會(huì)產(chǎn)生中國式英語。3例如，漢語中有“亞洲四小龍”的說法，有人將其譯為“four little dragons of Asia”這種翻譯方式乍一看，感覺句法表達(dá)準(zhǔn)確無誤，但與英語文化取向相悖。因?yàn)樵谖鞣轿幕校埍毁x予了“兇猛、殘暴、罪惡”等含義，它常被用來指“一個(gè)兇猛殘暴的人”或是“一種兇猛殘暴的力量和邪惡的影響”。這樣中國文化中那種“吉祥、權(quán)威”之意就蕩然無存。正確的譯文應(yīng)該是“four little tigers of Asia”。

3.2同一表達(dá)在不同文化中的語法形式差異（漢語負(fù)遷移）

漢語與英語在詞匯和語法方面存在著很大的差異：漢語是表意文字；英語是詞形變化的文字（inflectional）。4漢語中的名詞沒有人稱和數(shù)的變化；而英語里的名詞卻有可數(shù)與不可數(shù)之分，可數(shù)名詞又有單、復(fù)數(shù)的變化。中國學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)英語名詞的時(shí)候，由于受漢語負(fù)遷移的影響，很容易混淆可數(shù)與不可數(shù)名詞的概念，常常會(huì)在單復(fù)數(shù)的詞性變換上出錯(cuò)。其次，漢語中動(dòng)詞沒有人稱和數(shù)的變化，漢語里的時(shí)態(tài)主要通過時(shí)間狀語加以體現(xiàn)，而英語動(dòng)詞既有人稱和數(shù)的變化，又有時(shí)態(tài)的千變?nèi)f化，英語中動(dòng)詞有單數(shù)第三人稱和其他人稱復(fù)數(shù)的差別。因此，有些初學(xué)英語的學(xué)習(xí)者就會(huì)犯如下的錯(cuò)誤：他喜歡英語 He like English. 他在讀英語 He reading English.英語中的動(dòng)詞borrow（借），buy（買），die（死）等瞬間動(dòng)詞通常不能與表示時(shí)間段的狀語連用，學(xué)習(xí)者也常常會(huì)忽略這一差別，就很容易犯錯(cuò)。例如：這本書我能借多長時(shí)間？學(xué)習(xí)者會(huì)表達(dá)為How long can I borrow the book？ 正確的表達(dá)應(yīng)為 How long can I keep the book？ 他到達(dá)上海兩個(gè)月了，學(xué)習(xí)者會(huì)說成： He has got to Shanghai for two months.正確的應(yīng)該是： He has been in Shanghai for two months. 漢語和英語雖都有被動(dòng)語態(tài)的句式，但漢語的被動(dòng)語態(tài)是由“被”、“受”、“由”等詞體現(xiàn)出來，而英語里的被動(dòng)語態(tài)詞形變化復(fù)雜，由于受漢語的影響，極易出錯(cuò)。

3.3句法形式的差異

我們知道，漢語疑問句沒有語序上的變化，而英語疑問句的語序卻與陳述句相差很大。漢語中特殊疑問句通常是在陳述句的語序上增加相應(yīng)的疑問詞和問號(hào)即可，而英語中的疑問句必須將助動(dòng)詞轉(zhuǎn)移到主語前，使語句順序發(fā)生變化。因此，中國學(xué)習(xí)者在書寫英語疑問句時(shí)常常會(huì)漏掉助動(dòng)詞。例如，你現(xiàn)在正在做什么？正確：What are you doing now？ 錯(cuò)誤：What you doing now？

再次，英語句法不像漢語那樣講究詞語搭配的對(duì)稱性，整個(gè)句子表意精確、明晰、客觀。例如：漢語中的“曬太陽”按照英語句法精確性和明晰性的要求，就應(yīng)該轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的形式“enjoy the sunshine（享受太陽的溫暖）”。中國學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)和使用英語時(shí)因不能準(zhǔn)確把握中英句法中的區(qū)別性特征，尤其是對(duì)英語句法中隱藏的文化內(nèi)涵的無知，常常會(huì)造出中國是的英語來。

4.中式英語的解決策略

在外語學(xué)習(xí)的過程中，母語負(fù)遷移出現(xiàn)是難以避免的，它對(duì)英語目的語的干擾也是不可避免的。從某種程度上說，外語學(xué)習(xí)就是如何克服母語干擾，或是將外語的語言特征逐步取代母語的語言特征，進(jìn)而逐漸靠攏外語思維和表達(dá)的一個(gè)過程。鑒于此，筆者認(rèn)為可以從以下三個(gè)方面進(jìn)行解決：

4.1掌握語法規(guī)則

對(duì)于在英語句法、詞匯層面出現(xiàn)的相關(guān)問題，中國的英語學(xué)習(xí)者應(yīng)大量的練習(xí)過程中記準(zhǔn)、記牢，熟練掌握。教師也應(yīng)該在教學(xué)中注重比較英語、漢語語法和句法之間的差異，讓學(xué)習(xí)者在明確規(guī)則的同時(shí)熟練運(yùn)用英語。例如：“我去過你家好幾次了”，學(xué)習(xí)者受漢語的干擾，經(jīng)常表達(dá)為：I go to your home many times.在這個(gè)例子中，英語學(xué)習(xí)者就是忽略了‘去過’在英語里要使用現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)的相關(guān)語法結(jié)構(gòu)has/ have been to。雖然在漢語里如此繁復(fù)的語法結(jié)構(gòu)，但經(jīng)過比較與學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者們還是能夠在大量的練習(xí)過程中掌握這些比較復(fù)雜的知識(shí)。

4.2加大文化的導(dǎo)入

語言是文化的載體，語言表現(xiàn)形式上的不同都反映出文化上的差異，因此學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)英語的過程中不斷地了解西方的文化背景知識(shí)就顯得尤為重要。教師也可以根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情境，進(jìn)行一定的文化導(dǎo)入，提高學(xué)習(xí)者對(duì)西方文化的熟悉程度。例如，可以在課堂教學(xué)中設(shè)置特定的文化氛圍和環(huán)境，讓學(xué)習(xí)者在模擬真實(shí)的環(huán)境下使用和學(xué)習(xí)英語。引導(dǎo)學(xué)習(xí)者多閱讀與英語文化背景知識(shí)有關(guān)的書籍和報(bào)刊，以此來拓展他們的英語文化背景知識(shí)。組織學(xué)習(xí)者看英文電影，收聽英文時(shí)事新聞等等，以了解最新的英語文化動(dòng)向，以便提高學(xué)習(xí)者對(duì)英語的理解能力，培養(yǎng)他們有效運(yùn)用英語的能力，進(jìn)而幫助學(xué)習(xí)者確立吸取其他民族文化精髓的意識(shí)。

4.3創(chuàng)設(shè)二語使用環(huán)境

在中國這個(gè)特殊的環(huán)境中，外語學(xué)習(xí)是在課堂上完成的，而不是在日常生活中學(xué)到的。學(xué)習(xí)者除了每天在課堂上接觸到有限的英語外，剩余時(shí)間都處于母語的使用環(huán)境之中，對(duì)于英語信息的吸收和強(qiáng)化就會(huì)有強(qiáng)大的阻礙作用。因此，中國的英語學(xué)習(xí)者說出來的英語就會(huì)充滿漢語腔調(diào)，甚至部分英語是只有中國人才聽得懂的。

目前國內(nèi)的外語學(xué)習(xí)都是一種簡(jiǎn)單的輸入式學(xué)習(xí)，而對(duì)目的語的輸入簡(jiǎn)直是少之又少，所學(xué)的外語并沒有發(fā)揮它的作用。但語言的輸出對(duì)語言習(xí)得同樣有積極意義。單純的語言輸入對(duì)語言習(xí)得是不夠的，學(xué)習(xí)者應(yīng)該利用一切機(jī)會(huì)使用語言。通過語言輸出，學(xué)習(xí)者還可以提高語言的流利度、自然度和準(zhǔn)確度。積極的語言輸出能提高學(xué)習(xí)者的語言流利度和準(zhǔn)確度，使學(xué)習(xí)者越來越接近目的語的標(biāo)準(zhǔn)。

5.結(jié)語

中式英語是中國學(xué)生在母語使用環(huán)境下學(xué)習(xí)英語的過程中，由于母語思維和文化的過多影響而產(chǎn)生的一種畸形英語。它不僅僅是一個(gè)問題，而是一種現(xiàn)象，是中國學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中必然經(jīng)歷的一個(gè)過渡階段。對(duì)于中式英語，筆者認(rèn)為需要一分為二地看待。它雖然有損于交際有效性的發(fā)揮，但也有其存在的合理性。學(xué)習(xí)者只有以正確的心態(tài)對(duì)待中式英語，才能不斷地完善提高自身的英語水平，實(shí)現(xiàn)由中式英語向標(biāo)準(zhǔn)英語的過渡。

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