鼓勵激發興趣，感受美術魅力

摘 要：興趣是學習美術的主要動力，注重以鼓勵的方式激發學生學習美術的興趣，更能體現我們對學生的人文關懷，也是一種行之有效的方式。

關鍵詞：美育；興趣；鼓勵；創作；藝術

作者簡介：劉啟揚，男（1968.5-），籍貫：福建莆田，學歷：大學本科，職稱：中學一級，專業：中國畫專業。

[中圖分類號]：G613.6 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-5--02

美術課程具有人文性質，是學校進行美育的主要途徑，在實施素質教育的過程中具有不可替代的作用。學生學習美術應是一種快樂主動的過程，尤其美術這樣的學科，更需要興趣的支持，帶著興趣去學習可以使學生全身心地投入到美術的課程中，發揮學習美術的主動性。

在當前的應試教育中，如何激發學生學習美術的興趣，更好地實施素質教育，美術教學應該發揮它獨特的作用。引領學生學會欣賞美，領略藝術獨特的魅力。在平時的教學中，注意采用鼓勵教學的方法，在教學過程中注意激發學生的學習熱情，用欣賞的眼光去審視學生的每一幅習作，注重培養學生的學習興趣與參與意識，力求達到師生在教學活動中的協調統一，以取得最佳的教學效果。下面，談談我在實施鼓勵教學方法過程中的幾點體會。

一、鼓勵學生有與眾不同的見解

新課程改革下的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，學生是課堂的主角，因而，在教學中，教師應把自己定位為學生的服務者、啟發者、幫助者、激勵者，真正地把課堂還給學生，突出學生的主體地位。教師教育學生的過程，是師生情感交流的過程，如果教師熱愛學生、理解學生，那么就會如同磁石一般，吸引學生、激勵著學生積極開拓思維，用心學習，克服困難，走向成功。

美術教學尤其如此，它不像別的學科，有一個標準統一的答案，美術鼓勵學生有自己的審美個性。美學家曾經說過：“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”。舊的傳統的美術教學方法，教師在自彈自唱，自己把課本內容，照本宣科地講解一片，然后就讓學生依樣畫葫蘆地照畫了一張作品上交就行了，這樣根本沒達到教學目的。我在教學中，鼓勵學生有主見，有創造力，有不同于他人的見解，不對某一審美對象規定一個統一的評價標準，不扼殺學生靈感的火苗，而是充分地發揮學生的審美感受，鼓勵學生用自己獨特的視覺去感受藝術作品，使學生的情感與對象產生共鳴，審美的想象力自然會得到自由的發展。有時教授一幅作品時，我只是簡單地介紹作者和背景后，讓學生從不同的角度，如色彩、構圖、用筆等方面來發表自己對作品的看法，審美觀點，然后教師在總結自己的看法，與學生形成互動。這樣整個課堂氣氛異常活躍，答案也精彩紛呈，每個人的積極性都被調動起來，學生也對美術課產生了濃厚的興趣。

二、鼓勵學生在美術上有各自的喜好

每個人在畫畫時，都有自己喜歡的方法和自己興趣的東西，對學生的創造構圖，我們應給予更多的肯定和鼓勵，讓學生在輕松的環境中愉快地進行創作。不能以標準式的“像”與“不像”來否定學生的思維創作，阻撓學生原有的興趣。假若我們所教的是畫一匹馬，但這學生畫的卻什么都不是，我們能責備這學生嗎？我在美術教學中，我從來不隨意扼殺學生作品里所體現的與眾不同的東西，因為美術作品的美具有多樣性，需要從不同的視覺角度去欣賞和評判，否則條條框框太多會限制學生的創作思路，使學生的作品千篇一律，缺乏個性與活力。我們中小學的美術教師要尊重學生美術上與眾不同的興趣，用某處可“稍加一點”“稍變一點”的語態來保護和拓展學生繼續作畫作圖是很有必要的。這樣讓同學們的藝術表現熱情培養起來，并留一個空間，讓學生的藝術個性表現出來。

三、鼓勵學生積極參與創作

現代美術教育家伊頓說：“教育是一種勇敢者的探險——尤其是藝術教育，因為它涉及人類的精神創造。”因此，我十分注意給學生提供一個展現藝術才華的空間，以提高學生的藝術創造力。

由于很多同學沒有經過系統的美術訓練，對美術存在神秘感。特別是在創作時，像畫畫、做手工等等。有時可能心存顧慮，害怕自己畫不好，手工做不好，怕被同學嘲笑。但是我發現，大部分孩子從小都有一種藝術創造欲望，而且美術課是多彩多樣，內容非常豐富，手工制作、畫畫中還包括漫畫、素描、國畫等等，如果能認真開展，美術教學是非常容易吸引同學積極參與的。教師應采用多種手段，創設多樣情境，如編一個童話故事、設計一次比賽、組織一次展覽……美術是視覺藝術，其形象性是其他學科無法比擬的，所以精美的圖片、教具、手工作品無一不喚起學生內心對美的事物的向往與喜好。

我在平時的教學中，注意不照本宣科，開展豐富多彩的教學方式，鼓勵學生積極參與創作，展現自己的才華，激發學生學習美術的興趣。如果有的學生對手工制作比較有興趣，我就鼓勵他們大膽親自動手，也可以不依照課本上的要求制作，按照自己的想象、自己的步驟，通過自己對材料的感悟，從不同的視角進行多角度的創作。通過多種多樣的創作效果，就會發現學生的創作結果各具特色。我也對每個同學的創作都給予積極的鼓勵，激發學生自我創作的藝術美感，從而熱愛上美術課。我在課堂上還鼓勵學生平時多觀察、多體驗生活，到大自然中、到生活中去體驗美，讓學生認識到生活中并不缺少美，藝術美是無處不在。這樣在上美術課時，學生畫畫或手工創作時，積極性非常高，能夠自己總結規律，完成好自己滿意的作業。

我通過鼓勵學生自己發現美，自己積極去參與創作，發揮自己的主觀能動性，創造出自己喜歡的作品，教師給予積極的評價與肯定，—步步引導學生熱愛美術，熱愛上藝術，逐步培養其審美感知力與創造力，引領學生走入藝術的殿堂。

四、鼓勵是一門藝術。

實踐證明：學生的成功源于學生的信心，學生信心的形成往往源于教師的鼓勵。鼓勵是一門藝術，一位哲人曾經說過：“一個人不會把生命出賣于你，但會為了一條彩色的綬帶把生命奉獻于你”，可見鼓勵的作用之大，美術教學本來就是一種審美教育，美術教師的一個眼神的、一個細微的動作、一句鼓勵的話，對激發學生學習美術的興趣，激發學生心中的美感，同樣非常重要。美術教師在教學中運用鼓勵性評價有益于學生樹立學習美術的自信心，感受美術的魅力。

我在教學中，認真學習新課改的理念和精神，不斷更新教育理念，挖掘每個學生的閃光點，發現每個學生的細微進步，不斷地鼓勵，增強學生學習美術的興趣和自信心，讓學生在美術課上有成就感，從心理上熱愛美術課。

我堅信，每個學生都有顆上進的心，都渴望獲得成功，渴塑獲得別人的贊美，特別是教師的贊美。而且中學的美術教學的目的，不是為了培養畫家，而是旨在培養學生的繪畫的興趣，激發對美術的熱愛，全面提高學生的素質。因此，我根據美術課的特點，設立不同的目標和評價機制，讓每個學生都能在各自不同的目標中，獲得老師的贊美、肯定，獲得成功的喜悅，尋找到自我價值的體現，增強學習美術的興趣。

同時我在鼓勵學生時，注意運用各種技巧和方法，來贊美學生。如語言的贊美，真摯的語言最能打動人心，對學生由衷的贊美，盡可能將那種贊賞的感覺流露出來，例如：“你畫得真好”、“你的顏色上得真好”。在批改作業時，能加入一兩句簡單的評語“進步很大”、“真有創意”等，能增強學生的自信心，也可以增加學習美術的信心。還可以通過身體語言，摸摸學生的頭，拍拍學生的肩膀等，讓學生感覺這種鼓勵的真實感，使他們更真切感受到老師的鼓勵和關心。

總之，在實施素質教育新課改理念的大背景下，我深刻地認識到：美術教師應當發揮美術教育的獨特作用，在美術課中鼓勵學生有獨特的審美感受和創造性思維，激發學生對美術的熱愛，激發學生心中的美感，這是現代美術教育的任務，也是每一位美術教師的職責。

參考文獻：

1、《美術課程標準》（實驗稿）

2、《罵出好孩子》臺灣/黃靜萍 四川科學技術出版社1999年1月

3、《和教師的談話》蘇/贊科夫（著） 杜殿坤（譯） 教育科學出社 1999年5月