信息技術在小學語文教學中的有效運用

摘 要：把現代信息技術與小學語文課程整合的理論是在教學實踐中的探索，在這方面進行更深入的理論研究將有助于堅定信息技術與語文課程整合這一改革方向，削減對課程整合的猶疑，加大語文課程改革的力度，促進語文教學的科學化改革進程。

關鍵詞：信息技術；語文教學；課程整合

[中圖分類號]：G623.2 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-5-0-01

隨著信息技術的發展和計算機技術的普及，多媒體以其強大的優勢改變了傳統的“粉筆”+“黑板”的課堂教學模式，充分激發了學生學習的興趣。優化課堂結構，提高教學效率，逐漸成為現代教學的一種趨勢，語文教學同樣如此。

一、通過信息技術激發學生學習語文的興趣

興趣是最好的老師， 興趣是學習的最佳驅動力，信息技術有多方面的優勢，語文學習興趣是逐步培養起來的，學生有了興趣就會主動參與語文學習活動，有了興趣就會學得輕松愉快而有成效，對學好語文能夠奠定一定的基礎。現階段教育界各部門都在倡導“愉快教學”模式，作為基礎課程的語文同樣應該把激發學生的學習興趣定為“愉快教學”的主要基礎。但是如何才能有效激發學習興趣呢？我們知道任何興趣都不是與生俱來的，主要在于后天的培養。其中教師的引導非常重要，然而激發興趣的方式盡管多種多樣，但比較有效而更加方便的途徑，當屬在教學中有效運用現代多媒體信息技術，充分調動學生的興趣，促進他們學習語文的主動性和積極性，最終達到優化語文課堂教學效果的理想目標，有效提高教學效率。在近年來的教學實踐中，我對于充分利用信息技術激發學生興趣有深刻體驗，并在這方面作了一些嘗試和感悟。多媒體信息技術支持下制作的課件，是學生主動學習、積極思考、探索知識的內在動力。在講授新的課文內容時，教師根據教學內容的需要，充分發揮信息技術的優勢，進一步激發學習興趣。

二、利用信息技術創設直觀教學情境

小學生喜歡接受直觀形象的東西，這是由他們的生理特點決定的。把信息技術與語文教學相結合，充分利用圖、文、聲、像并茂的多媒體課件，優化語文課堂教學，創設直觀形象的教學情景。在小學語文教學中，教師利用信息技術，結合教材內容，制作新的課件，把優美動聽的音樂旋律和身歷其境的動態語言環境恰當結合，配上直觀的畫面，形象生動地展示出課文內容的形成過程，使學生更加明白，易于理解。語文教學中必須利用多媒體課件的優勢，充分調動學生的好奇心，激發他們的求知欲望，煥發小學生主動學習的熱情，讓孩子們在愉快的氛圍中，通過現代信息技術構建的聲情并茂的視聽畫面去獲取知識。在信息技術與課文內容有效結合的基礎上，教師有效地將抽象的概念形象化、具體化使學生更加易于理解和接受。小學語文教學應該立足于小學生的心理和生理特點，從他們的興趣愛好出發，充分發揮信息技術優勢，制作直觀形象的多媒體課件，讓孩子們在動態畫面與音樂激情中感受新知識帶來的樂趣。創設直觀教學情境要以能夠誘發學生作進一步想象，結合課文內容進行聯想為契機，充分開拓學生的創新發展思維，增強學生形象思維能力的靈活性，讓學生在直觀形象的教學情境中有效接受知識。

三、培養學生的視聽感官接受能力。

新課程標準指出：語文教學要重視朗讀，要讓學生在讀中理解，讀中感悟。在教學中，我多次適時地用多媒體播放課文朗讀替代教師的范讀，讓學生跟著試讀、復讀、跟讀，收到了熟讀成誦的效果。我在教學北師大版第九冊《紅樹林》一文時，利用課件中的課文朗讀錄音，再配以精美的課文圖片，同時出現文字，這樣把學生帶入課文描寫的情境之中，反復讓學生聽讀，跟讀，比讀，學生朗讀得聲情并茂，把自己對課文的理解融入到自己的朗讀中。語文教學與信息技術的綜合利用可以輔助這種方式的成功，有效的聲情并茂的課件能夠將抽象的知識具體化、形象化，有利于學生提高視聽接受知識，更加方便提高學生學習的刺激強度，通過反復播放提高視聽頻度，有利于啟發語文思維能力，培養語文視聽感官接受能力，起到了事半功倍的教學效果，這是傳統的教師口語教學無法企及的。傳統的語文教學中，一些可以用視聽感官容易接受的知識，卻只能靠教師繪聲繪色的描繪和學生的意向化理解來完成，而對于有些只可意會無法言傳的知識點就無所適從了，現代多媒體信息技術的廣泛應用，恰恰彌補了這方面的缺憾。教師就能把原本不能言明的教學點通過多媒體技術很方便地傳授給學生。

四、信息技術有利于培養學生的創新能力

在語文教學中，利用多媒體技術可以開拓學生的創新思維，拓寬語文教學的時空構建模式。通過多媒體信息技術有利于教師創設探究性的語文教學情境，，這種教學情境的創設，需要學生積極地參與配合，更大程度調動了學生積極的思維，培養他們的創新實踐能力，并在教學情境中身歷其境，使感受更加深刻有效。面對如此形象逼真的視聽畫面，讀者和作者在思想情感交流方面有了更加廣闊的天地。學生很容易找到問題的核心，很快針對教學中的熱點和難點提出問題，在對信息技術多元化構成教學情境的吸引下，更加激起學生強烈的好奇心和求知欲。這種以構建情境激發學生創新思維的教學方式，完全依靠信息技術的支持，如在教授《只有一個地球》這篇課文時，教師在課堂現場打開電腦，與學生共同找到“中國環境網”并且選定與課文相關的內容，詳細進行了解。盡最大可能利用計算機網絡，收集與教學情景相關的有效信息，根據查找的關于環境保護的知識，結合這篇課文，重新構建新的教學課件，更加有利于同學們加深影響，促進師生間的溝通，充分了解并且深刻接受“我國環境保護”的相關知識，對于我們國家當前的環境保護現狀有了充分了解和新的認識，對最新的環境保護資料和相關數據進行整理，這樣獲得的知識要比僅僅靠教材提供給學生的間接經驗更加易于接受，有利于增強學生的環境保護意識，從而達到最佳教學效果，這是用傳統教學所無法完成的。

結束語：在小學語文教學中，有效應用信息技術教育手段，有利于活躍課堂教學氣氛，有利于改革課堂教學形式，有利于豐富課堂教學內容。充分發揮多媒體計算機應用于教學實踐的優勢，把文本展示與圖形構成，把影像處理與動畫設計，把視頻投放與音響設備等多種信息符號于一體，以其特有的形象性和科學性，在語文教學中發揮其魅力，促進了語文教學形式的豐富多彩、教學過程的優化組合和教學質量的普遍提高，從而給語文教學注入了新的活力和生機，給語文教育也帶來了一場革命。