中日生涯教育現(xiàn)狀比較研究

課題項(xiàng)目：江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃立項(xiàng)課題“高職院校構(gòu)建大學(xué)生生涯規(guī)劃輔導(dǎo)機(jī)制初探——以旅游類高職院校為例”D/2011/03/067階段性成果。

摘 要：高校擴(kuò)招以及市場(chǎng)需求的變化給大中專畢業(yè)生帶來(lái)了巨大的就業(yè)壓力。因此，大部分高職院都在畢業(yè)生班級(jí)開(kāi)設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課，著重進(jìn)行理論講解，政策解讀以及就業(yè)流程服務(wù)。但對(duì)學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展影響更大、貫穿其一生的生涯教育卻未得到重視。通過(guò)中日旅游院校生涯教育現(xiàn)狀比較，為國(guó)內(nèi)旅游院校生涯教育尋求新的方向。

關(guān)鍵詞：生涯教育；中日旅游院校；生涯規(guī)劃

作者簡(jiǎn)介：史曉嵐（1984-），女，江蘇南京人，碩士，南京旅游職業(yè)學(xué)院國(guó)際旅游系，助教，研究方向：職業(yè)教育、日本教育。

[中圖分類號(hào)]：G53/57 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139（2013）-5--02

一、前言

我國(guó)學(xué)生在進(jìn)入高校之前的職業(yè)和生涯教育幾乎為零，很多學(xué)生在高考填報(bào)志愿時(shí)對(duì)專業(yè)了解不多，對(duì)于將來(lái)的職業(yè)發(fā)展思考和規(guī)劃就更少，旅游院校的學(xué)生也不例外。現(xiàn)在大學(xué)生對(duì)于生涯教育概念認(rèn)識(shí)模糊，院校存在片面強(qiáng)調(diào)就業(yè)指導(dǎo)與個(gè)案咨詢，理論授課與教學(xué)實(shí)踐脫節(jié)，缺乏系統(tǒng)的生涯教育體系。通過(guò)以旅游院校為中心的中日生涯教育現(xiàn)狀比較，尋找中國(guó)旅游院校生涯教育存在的不足，借鑒日本旅游院校的經(jīng)驗(yàn)，試探尋中國(guó)旅游院校生涯教育的發(fā)展方向。

二、中日生涯教育現(xiàn)狀比較

1.生涯教育的立法化

20世紀(jì)中后期，隨著教育改革的深入，生涯教育被正式列入日本學(xué)校的教育計(jì)劃，生涯教育開(kāi)始進(jìn)入了“課程化”時(shí)期。2008年，日本教育基本法把“通過(guò)有效地利用地區(qū)人才，民間的力量推動(dòng)生涯教育、職業(yè)教育，在實(shí)踐和教育推進(jìn)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)專門(mén)的職業(yè)人及具有實(shí)踐、創(chuàng)造性技術(shù)者的養(yǎng)成”列入教育振興基礎(chǔ)計(jì)劃中。日本的旅游專門(mén)學(xué)校根據(jù)法律已形成一定的體系進(jìn)行生涯教育。

而中國(guó)在1996年頒布的“職業(yè)教育法”重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了職業(yè)教育的培養(yǎng)。國(guó)家“七五”、“八五”、“九五”、“十五”期間都有對(duì)職業(yè)教育和生涯教育的相關(guān)研究。但現(xiàn)存的問(wèn)題是社會(huì)勞動(dòng)的各項(xiàng)政策、因素都發(fā)生了快速變化，原有的職業(yè)和就業(yè)指導(dǎo)已無(wú)法適應(yīng)新的形勢(shì)，迫切需要將學(xué)生的“生涯教育”落到實(shí)處。而旅游業(yè)又屬于新興產(chǎn)業(yè)，旅游高職院對(duì)學(xué)生的生涯教育顯得尤為迫切與重要。

2.生涯教育的目標(biāo)化

日本旅游院校以就業(yè)為階段性目標(biāo)，根據(jù)每個(gè)人的情況，進(jìn)行個(gè)別生涯輔導(dǎo)的同時(shí)，還依據(jù)職業(yè)的多樣化，服務(wù)行業(yè)雇傭關(guān)系的流動(dòng)性，時(shí)代激烈競(jìng)爭(zhēng)等特點(diǎn)，通過(guò)能力、態(tài)度的培養(yǎng)，讓學(xué)生自己形成和確立勞動(dòng)觀、職業(yè)觀等各種觀念。在培養(yǎng)各種職業(yè)能力的基礎(chǔ)上，挖掘各項(xiàng)潛能。在廣島大學(xué)高中教育研究開(kāi)發(fā)中心·社會(huì)法人東京都專修學(xué)校等各校協(xié)會(huì)“關(guān)于高職學(xué)校教育和畢業(yè)生的生涯”的調(diào)查問(wèn)卷表明，95%以上學(xué)生表示對(duì)在校期間的“生涯教育”感到滿意，希望學(xué)校能提供更為廣闊的空間讓大家自我完善。

中國(guó)旅游院校目標(biāo)也比較明確，但是以就業(yè)為最終目標(biāo)。在知識(shí)層面上認(rèn)識(shí)自己的性格、職業(yè)的特性、掌握專業(yè)知識(shí)以及社會(huì)環(huán)境，了解勞動(dòng)力市場(chǎng)信息、職業(yè)分類知識(shí)；技能層面上培養(yǎng)了服務(wù)行業(yè)的禮儀、人際交往、職業(yè)素養(yǎng)、信息搜索、管理技能等。整個(gè)過(guò)程中缺少科學(xué)的就業(yè)評(píng)估、跟蹤調(diào)研和反饋。

3. 生涯教育的計(jì)劃、課程完備化

日本旅游院校生涯教育有以下8個(gè)方面的計(jì)劃：

學(xué)校關(guān)于生涯教育的方針明確化

學(xué)校設(shè)置合適的教育課程，并有計(jì)劃、有體系地展開(kāi)

設(shè)定他人與自己人際關(guān)系的多樣化形成、社會(huì)能力的養(yǎng)成

促進(jìn)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)構(gòu)造對(duì)勞動(dòng)者權(quán)力、義務(wù)的理解

有效的體驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)

實(shí)施審視學(xué)習(xí)情況、教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)和改善

提高生涯指導(dǎo)教師的意志力和指導(dǎo)力

為有效實(shí)施體制做準(zhǔn)備

通過(guò)日本國(guó)際觀光學(xué)校、大阪觀光學(xué)校、東京觀光學(xué)校幾所旅游院校生涯教育的具體實(shí)施做了調(diào)研，研究表明5所日本旅游院校經(jīng)過(guò)有計(jì)劃有步驟的設(shè)計(jì)，將學(xué)生的生涯教育作為一個(gè)動(dòng)態(tài)和循序漸進(jìn)的指導(dǎo)過(guò)程，以便挖掘?qū)W生的潛能，讓學(xué)生及時(shí)地接受生涯教育。

其次，圖1是日本大阪觀光大學(xué)對(duì)于學(xué)生生涯教育的課程計(jì)劃。它在學(xué)生的學(xué)習(xí)階段詳細(xì)并客觀地記錄學(xué)生的生涯過(guò)程，有利于學(xué)生生涯發(fā)展。

更尤為突出的是，日本生涯教育是從小學(xué)開(kāi)始貫穿人一生的教育，它具有連續(xù)性。目前正在推進(jìn)“生涯教育綜合計(jì)劃”，這一計(jì)劃由三部分組成：一是小學(xué)至高中教育階段的學(xué)生為對(duì)象的“新體驗(yàn)計(jì)劃”；二是主要以大學(xué)、研究生為對(duì)象，培養(yǎng)有高度專業(yè)能力人才的“高度職業(yè)生涯計(jì)劃”；三是謀求自由職業(yè)者能力提高的“自由職業(yè)者再教育計(jì)劃”。

而通過(guò)對(duì)中國(guó)5所旅游高職院校（山東旅院、上海旅專、桂林旅專、南京旅院、浙江旅院）的調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，國(guó)內(nèi)旅游院校職業(yè)教育以就業(yè)為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)就業(yè)指導(dǎo)，政策解讀等，但缺少持續(xù)的生涯教育和輔導(dǎo)。其中，桂林旅游高等專科學(xué)院將校友網(wǎng)作為生涯教育的一部分，不僅增加學(xué)生的就業(yè)渠道，還可以豐富學(xué)生就業(yè)人際關(guān)系的建立，促進(jìn)生涯教育的長(zhǎng)期發(fā)展。

4.生涯教育學(xué)生的主體化

日本旅游院校大部分是在學(xué)生入校后第一年就開(kāi)始實(shí)施生涯教育，通過(guò)對(duì)服務(wù)行業(yè)的認(rèn)知和體驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生的行業(yè)理解。其次，以學(xué)生為主導(dǎo)性的就職支持。主要體現(xiàn)在由學(xué)生自己積極地行動(dòng)，并成立就職信息中心和學(xué)生就業(yè)后援團(tuán)做為每個(gè)學(xué)生的后盾。最為突出的體現(xiàn)在根據(jù)學(xué)生的喜好設(shè)置了課外文體社團(tuán)活動(dòng)（日本稱“部活動(dòng)”），既培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，又培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)能力、方法能力等職業(yè)能力和綜合素質(zhì)，從而使學(xué)生在社會(huì)適應(yīng)能力、表達(dá)能力、社交能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等方面都有提高。

注1：SPI考試，是日本最廣泛使用的就業(yè)錄用考試（筆試）。SPI是英文Synthetic Personality Inventory的縮寫(xiě)，是以綜合測(cè)評(píng)個(gè)人為目的的適應(yīng)性考試系統(tǒng)，由RECRUIT CO.，LTD的人事測(cè)定事業(yè)部（現(xiàn)在的RMS公司）于1974年開(kāi)發(fā)出來(lái)推向市場(chǎng)。從2006年日本的企業(yè)錄用考試開(kāi)始，已完全采用SPI的升級(jí)版SPI2。測(cè)試領(lǐng)域：語(yǔ)言領(lǐng)域、非語(yǔ)言領(lǐng)域及性格適應(yīng)性測(cè)試。

中國(guó)旅游院校學(xué)生對(duì)于生涯教育認(rèn)識(shí)度不夠，甚至一部分同學(xué)認(rèn)為提早做計(jì)劃只是浪費(fèi)時(shí)間。對(duì)南京旅游職業(yè)學(xué)院500名同學(xué)的問(wèn)卷調(diào)查顯示：87%的同學(xué)表示與服務(wù)行業(yè)相比更希望從事比較穩(wěn)定的辦公室工作，93%的同學(xué)表示父母更愿意自己從事服務(wù)業(yè)以外的行業(yè)，這表明了學(xué)生和家長(zhǎng)選擇專業(yè)前對(duì)其了解太少；88%的同學(xué)認(rèn)為早一些做職業(yè)規(guī)劃對(duì)自己將來(lái)的工作有利，而僅有25%的同學(xué)并不清楚每一步該怎么做。通過(guò)這項(xiàng)問(wèn)卷表明大部分學(xué)生雖然有計(jì)劃，可是因?yàn)閷?duì)專業(yè)和行業(yè)的認(rèn)知不夠，未來(lái)的路該如何規(guī)劃就更不清楚。

5. 生涯教育支援機(jī)構(gòu)多樣化

日本教育基本法第三條“學(xué)校、家庭及地區(qū)人民與其他相關(guān)人員認(rèn)識(shí)到在教育上有各種各樣的角色和責(zé)任的同時(shí)，還需要努力做到相互之間的合作”。因此，生涯教育關(guān)系到每個(gè)人的生活方式，支撐與自己工作的聯(lián)系和價(jià)值的教育。生涯的形成，在每個(gè)人的成長(zhǎng)、發(fā)展過(guò)程中的各種經(jīng)驗(yàn)，都是與人的交往相關(guān)聯(lián)。

（1）學(xué)校與學(xué)校間的合作

日本旅游院校間的合作非常多，通過(guò)姐妹院校的取長(zhǎng)補(bǔ)短，互通有無(wú)，將學(xué)生的“生涯教育”通過(guò)各項(xiàng)活動(dòng)、講座、對(duì)話豐富地開(kāi)展。

（2）與當(dāng)?shù)亍⑸鐣?huì)的合作

日本旅游高職院校生涯教育是通過(guò)學(xué)校和當(dāng)?shù)亍⑸鐣?huì)的合作來(lái)完成的，現(xiàn)在的形式是多種多樣：畢業(yè)生和社會(huì)人的對(duì)話、當(dāng)?shù)厝恕ど鐣?huì)人參加校內(nèi)教育活動(dòng)、采訪和對(duì)話、職場(chǎng)體驗(yàn)學(xué)習(xí)、就職體驗(yàn)活動(dòng)等。讓學(xué)生走向地區(qū)·社會(huì)去接觸工作中的人和職場(chǎng)。

（3）與服務(wù)業(yè)的合作

日本旅游院校加強(qiáng)了和旅行社、酒店、婚慶等服務(wù)行業(yè)企業(yè)的合作，增加了多次學(xué)生就職體驗(yàn)活動(dòng)。在2008年的一項(xiàng)日本旅游院校合作調(diào)查中顯示：普通大學(xué)約68%，短期大學(xué)約44%，旅游等高職院校達(dá)100%。

（4）與家庭和監(jiān)護(hù)人的合作

日本旅游院校認(rèn)為家庭是支撐孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展，促進(jìn)他們獨(dú)立的重要地方，對(duì)于工作的選擇，監(jiān)護(hù)人的想法對(duì)孩子的生涯發(fā)展有著非常大的影響。監(jiān)護(hù)人需要理解學(xué)校的組成，和學(xué)校成為一體并支持孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展顯得尤為的重要。學(xué)校關(guān)于生涯教育的活動(dòng)，監(jiān)護(hù)人與之合作，如監(jiān)護(hù)人協(xié)助學(xué)校一起傳授自己的職業(yè)人、社會(huì)人的經(jīng)驗(yàn)；在職場(chǎng)體驗(yàn)講座里，加強(qiáng)與學(xué)生的對(duì)話等。

三、對(duì)中國(guó)旅游院校生涯教育的借鑒意義

1.增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生涯發(fā)展的重視度和建立符合旅游院校生涯教育模式

學(xué)校通過(guò)一系列完備的專業(yè)分析和對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀的性格、職業(yè)測(cè)試，讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)自己客觀地認(rèn)識(shí)，并在新生剛?cè)雽W(xué)時(shí)就提出“生涯教育”的概念，讓學(xué)生理解“生涯教育”對(duì)人一生的發(fā)展有著舉足輕重的作用。中國(guó)旅游院校有其自身的特點(diǎn)：職業(yè)化程度高，對(duì)學(xué)生的技能和素養(yǎng)要求較高，普遍就業(yè)率達(dá)98%以上，但創(chuàng)業(yè)人才較少。而深究其原因就是生涯教育程度不高，甚至與就業(yè)指導(dǎo)混為一談，孤立地看生涯教育的發(fā)展。根據(jù)旅游院校應(yīng)有的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，建立符合旅游院校生涯教育發(fā)展的模式迫在眉睫。

2.通過(guò)循序漸進(jìn)的課程和課外活動(dòng)挖掘?qū)W生的潛能，有效地開(kāi)展生涯教育

旅游院校成立生涯教育的教研室。通過(guò)課堂里基礎(chǔ)的專業(yè)理論認(rèn)識(shí)，科學(xué)的職業(yè)觀養(yǎng)成，生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)，就職思想準(zhǔn)備等一系列活動(dòng)貫穿大學(xué)學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)、就業(yè)。同時(shí)，借鑒日本旅游院校生涯教育課程的外延形式，即各種課外活動(dòng)的舉辦，發(fā)揮學(xué)生的主體性，提高學(xué)生的參與度，挖掘?qū)W生的各項(xiàng)潛能。

3.多渠道促使生涯教育終身化，加強(qiáng)學(xué)校對(duì)生涯教育的評(píng)價(jià)機(jī)制

日本旅游院校與各種機(jī)構(gòu)相聯(lián)系，將學(xué)生的生涯教育擴(kuò)展到其他學(xué)校、社會(huì)、家庭。國(guó)內(nèi)旅游院校可以借鑒其經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)多種渠道加強(qiáng)學(xué)生的生涯教育并貫穿其一生。同時(shí)，對(duì)畢業(yè)生做好生涯教育和再教育工作，利用對(duì)畢業(yè)生的滿意度等各項(xiàng)調(diào)查建立旅游院校科學(xué)的生涯教育評(píng)價(jià)機(jī)制。

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