整合區域地理資源 提升學生讀圖能力

[摘 要]區域地理是地理學科中的重要組成部分，也是綜合性很強的知識體系，它涉及自然環境特征、區域位置、社會經濟與人口發展狀況等方面知識。筆者以區域地理知識為切入點，闡述了培養學生讀圖能力的必要性，并重點分析了如何整合區域地理資源，提升學生讀圖能力，增強學生的學習興趣，以提高課堂教學效率。

[關鍵詞]整合資源 區域地理 讀圖能力 教學效率

[中圖分類號] G61 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）04-0104-02

區域地理是高考重點考查的內容。對區域地理知識的學習有利于加強對地理知識的整體把握，持續建構，能夠很好地培養學生的讀圖能力。地圖是地理教學的第二語言，是地理知識的載體之一。地理教師要加強學生對區域地理知識的學習，提高學生的讀圖能力。

一、培養學生讀圖能力的必要性

地圖是學習地理知識的基本工具，也是學習地理的第二語言，含義豐富、形象具體，有利于學生更好地掌握和理解地理基礎知識。地圖是地理信息的最佳載體，通過地圖的判讀和分析，我們可以掌握、了解地理事物的特征和分布，培養綜合分析地理問題的能力和地理思維能力。學生不僅可以根據各種類型圖例、地圖符號，從各種地理要素中去比較綜合、認識、分析，推理出課文中不一定能加以說明的內容和許多的地理概念，而且還可以在圖上尋找交通線路、地名、河流、山脈等地理事物，可以進一步豐富和發展學生的邏輯思維能力、想象力，擴大學生的視野。因此，在地理教學過程中，教師要積極引導學生充分運用地圖（暗射地圖、中學適用地圖冊、教科書插圖等）學習地理知識，把知識落實在地圖上，培養學生閱讀地圖的能力，提高地理教學質量。

二、整合圖文信息，培養學生的讀圖能力

在進行區域地理知識學習時，對地理事物的空間記憶是學習區域地理知識的基礎，也是析圖、讀圖的基礎。對區域地理的學習，要了解區域差異，掌握區域特征。區域特征是人文要素和自然要素在區域內相互制約、相互聯系、相互制約的體現，其中人文要素包括區域的政治、經濟、人口及其生活、港口、重要城市及其交通等，自然要素包括區域的資源、氣候、位置、河湖、地形等。區域地理知識學習的主要內容包括“區域發展”、“區域的分布和位置”、“區域聯系”、“區域差異和區域特征”、“認識國家、大洲、區域”等，每部分內容的學習對區域特征的掌握都是很重要的。區域地理知識很多并且比較零碎，教師在講課時應把零碎的區域地理知識加以整合，盡量做到有圖一定指導學生讀圖、分析。在地理教學過程中，我們要做到將事物、地理名稱、現象等在地圖上逐一查找落實，做到看圖與看書相結合，平時圖不離手，要多看地圖，在有必要時還應進行繪圖。例如，講解世界自然地理概況相關知識點時，要求學生能在地圖中找到各大洋、各大洲及其界線，世界的主要河流，各大洲主要的地形區，世界的主要島嶼、半島、群島、海峽、海及運河，然后通過讀圖反復記憶并熟識。地理教師應要求學生把這些地理事物繪制在自己畫好的世界大洲輪廓圖內，增強學生學習興趣，加深學生知識記憶。利用這種辦法還可以指導學生學習洋流的分布、中國的氣候、世界氣候類型分布、中國地形分布、中國的河流等知識。學生把這些地理知識整合到一起，結合地圖掌握相聯系的知識，同時也提高了學生的識圖能力。

三、加強空間定位，提高學生的讀圖能力

對于區域地理知識的學習，教師要引導學生去認識這個區域界線和范圍、在地球表面的位置。區域的地理位置決定著該區域的地理特征，地理事物之間的相互聯系、相互影響，集中、突出地反映在一定的地域區域，具體也就是表現在區域地理特征上，處于不同的區域其地理特征必然存在區域差異。通過區域地理知識的掌握，讓學生去比較、聯系與綜合分析各地理要素間的因果關系，從而訓練、啟發學生地理綜合思維的能力和意識。學生通過復習區域地理知識，學會將區域地理涉及的人文或自然方面的內容與區域地圖相對照，加深對區域地理知識的記憶和理解，學會利用地理去掌握事物的空間聯系、空間分布、空間結構。如對空間聯系和空間概念的地理讀圖能力培養，在學習時可著重注意下列經緯線：0°經線、兩半球分界線、南北回歸線、75°E經線、赤道、南北極圈、南北緯30°、南北緯40°、南北緯60°等，熟悉它們所穿過的大洋、大洲、氣候區、農業區、重要的地形區、重要的國家、工業區、城市、礦業基地、港口、旅游點、交通線等，通過這些線穿起的一些重要參照點起到空間位置定位作用，當你給出區域地理上的某一點或線時，在其腦海中涌現的將是一系列相互影響、相互關聯的地理事物。

四、實施分類教學，培養學生的讀圖能力

對區域地理知識學習時應利用地圖進行科學的分類，主要種類有：氣候類型、地形圖等自然地理分布圖，資源、人口、政區、城市、能源等人文地理分布圖，土壤、地形、地質等剖面圖，等降水量線、等高線、等溫線等等值線圖，曲線圖、柱狀圖、扇形圖、折線圖等地理統計圖、人文和自然景觀圖、結構圖和漫畫圖等。

學習區域地理知識時，學生不僅需要具有清晰的宏觀思維，還需要綜合的具體思維線索。學習區域地理最常用的方法是歸納總結，這也是全面系統掌握和理解地理知識的好方法，通過對區域地理知識的總結歸納，對知識的記憶和理解將更加牢固和清晰，并將其遷移到其他區域特征的學習上，從而達到知識的升華。例如，從馬達加斯加島東岸的熱帶雨林氣候的成因可聯想到中美洲東岸、澳大利亞東北部、南美洲東南部等地熱帶雨林氣候的成因，并進一步延伸到非地帶性的熱帶雨林氣候的成因分析。還有從俄羅斯的亞麻聯想到印度的黃麻，中國的棉花，坦桑尼亞、巴西的劍麻，反映出了是其受氣候因素的影響，再聯想世界棉花分布從西亞、中亞、大致沿著35°N附近或以南地區成帶狀分布，棉花從美國的密西西比河流域到中國的長江流域也有分布。其中美國棉花帶則主要分布在亞熱帶，而中亞地區和中國的棉花主要分布在暖溫帶，這又是由于中亞地區和中國的棉花產地氣候的光照條件較充足、大陸性較強所致，由此又反映出棉花的分布深受水源、光照條件、土壤等條件的綜合因素影響。通過對區域地理知識的分類，便于對區域地理知識的學習，也有利于對讀圖能力的培養。

五、鞏固基礎知識，提升學生的讀圖能力

在學習好區域地理知識的基礎上，要加強對讀圖基礎知識的學習。這就好像為了獲得科學文化知識的能力，首先必須學習識字一樣。識圖內容，主要是使學生懂得構成地圖的基本要素或條件，使學生認識什么是地圖，會看地圖。具體來說，也就是學生能夠在地圖上會換算比例尺、辨認方向，懂得各種地圖符號等。學生通過聯系圖上的符號，熟悉圖例，認識具體地理事物的空間結構、空間聯系、空間分布。圖例是地圖的語言，它包括各種地理事物在地圖上的表示符號和方法。地圖比例尺，反映了地理事物的空間距離，通過比例尺，可以換算兩地間的實際距離，可以得出實地距離和圖上距離之間的比例關系。地圖比例尺對分析地理事物和閱讀地圖的能力培養十分重要。正確判定地圖上的方向，這是正確建立地理事物聯系及其空間位置的重要環節。在地理教學中，除了讓學生理解左西右東、上北下南及按指向標判定方向外，更重要的是能根據經緯線確定方向。以上所述是認識地圖的第一步，在此基礎上引導學生了解地形圖、政區圖、氣候圖，掌握表示地面起伏的方法等一些專門地圖的概念，學生只有掌握了這些地圖技能和知識才能明確有關概念，才能看懂地圖，對讀圖的能力培養有很大幫助。

六、加強區域地圖訓練，提高學生讀圖能力

區域地圖的訓練主要包括分析地圖、填繪地圖、讀圖三種方式。對地理試題分析發現，區域地理試題有兩個特點。（1）教材中區域地理地圖大多是以小比例尺地圖，試題中的區域地圖比例尺擴大，反映多是—個地區、一個國家、一個大洲的地圖。試題區域地理地圖比例尺擴大，區域地理事物內容更詳細，使區域范圍縮小。（2）地理考試時，以局部區域地圖為主，交界地區地圖增多。針對上述兩種情況，地理教師在指導學生學習每一個區域地理知識后，發給他們相關空白地圖，指導他們將課本中的區域地理知識盡量轉化在地圖上，將各種地理事物進行疊加。另外，地理教師還應該設計一些具有交界區域的空白圖，區域地理之間建立聯系，形成單元知識小結的綜合能力。如地區交界處地圖、國家交界區域地圖、地形交界處地圖、中國和鄰近地區交界處地圖。

通過區域對比訓練，提高學生讀圖能力。根據不同地理區域之間存在的地理事物間的異同，可以讓學生通過比較的方法準確掌握不同地理區域的各自的特點。運用比較法將同類地理事物進行比較，并將比較的內容逐項對比說明。例如，南亞的熱帶季風和非洲的熱帶草原比較，日本和英國地理事物的比較，世界各大洲地形的比較等。

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[責任編輯：雷 艷]