基于CDIO工程教育理念的包裝工程專業認識實習改革與實踐

[摘 要]在研究和分析國內高等工科院校應用CDIO工程教育模式取得的成果的基礎上，河北聯合大學機械工程學院以包裝工程專業為試點，探索了CDIO工程教育模式在包裝工程專業人才培養過程中的應用。以認識實習為切入點，提出了將認識實習作為一條貫穿包裝工程專業整個教學體系的紅線，通過認識實習的連接使相對分散的教學內容系統化、一體化，同時通過改革加強了高低年級學生之間的交流。

[關鍵詞]包裝工程 CDIO 人才培養模式

[中圖分類號] G48.4 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）04-0077-03

包裝工程學科是自然科學、社會科學和工程科學相互交融的一門學科。我國自1984年將包裝工程列入普通高校本科專業目錄以來，為國家培養了一批包裝工程專業人才。目前，隨著我國社會經濟發展狀況和市場人才需求狀態的改變，[1]包裝工程專業人才的培養也面臨新的機遇和挑戰，要加強學生的專業素養，實踐教學環節必須引起足夠重視，在人才的培養質量、知識結構和教學的方法手段等各環節必須與時俱進。[2]為適應新形勢下對創新型人才的需求，加強學生的能力和素質培養，河北聯合大學機械工程學院以包裝工程專業為試點，探索了CDIO工程教育理念的應用。

一、CDIO工程教育模式簡介

CDIO工程教育模式[3]是近年來國際工程教育改革中取得的最新成果之一，CDIO代表構思（Conceive）、設計（Design）、實施（Implement）和運行（Operate），以產品研發到產品運行的生命周期為載體，讓學生以主動、實踐的、課程之間有機聯系的方式學習專業知識，是“做中學”和“基于項目的教育和學習”幾種教學理念的升華。表1所示為貫穿CDIO理念的產品、過程和系統的生命周期模型，作為工程教育改革的創新工具，CDIO框架提供了面向學生的教育，即強調在構思—設計—實施—運行現實世界的系統和產品的過程中，來學習工程的理論和實踐[4]。

二、CDIO理念在包裝工程專業認識實習中的應用實踐

一直以來，國內開設包裝工程專業的高校對包裝工程專業的教育教學模式的探索都非常積極，從人才培養模式的研究到專業教學模式的研究再到專業課程的教學方法以及專業實驗室的建設等各個方面[4-10]都做出了非常有益的嘗試。本文結合我校基于CDIO工程教育理念的包裝工程專業認識實習改革思路，對如何將CDIO教育理念融入包裝工程專業實踐性課程設置和教學過程中，并針對包裝工程專業的各個實踐環節進行了具體的改革與實踐。

（一）我校包裝工程專業的實踐教學環節現狀

長期以來，舊的教學模式中在很大程度上側重于教師作為主體對學生進行知識的傳授，學生處在被動接受知識的狀態，很難調動學生學習的積極性，從而影響學生對本專業的學習興趣；原先的認識實習教學大綱的不完善，對認識實習的目的和內容不夠明確，實習指導書制定得不合理，實習基地缺乏，指導教師的實踐能力不高，這些問題都不同程度地影響了認識實習的教學質量，難于對學生進行包裝行業的全面考察，且學生由于被動的接受知識，實習的積極性不高。[11]此外，以往的實習雖然對后續的專業內容學習有一定的幫助，但作為教學體系中一個很重要的環節并沒能很好地體現出應有的價值，因此，必須解決傳統認識實習存在的問題，完善認識實習方案，讓學生通過認識實習了解更多的包裝知識，同時又要使得認識實習作為一條紅線貫穿其整個的包裝教學體系。

（二）CDIO實踐教學體系的構建思路

為更好的推行CDIO工程教育模式，我們提出了GPP管理方法，即目標管理（Goal management）、過程管理（Process management）、績效管理（Performance management），在教學改革中積極應用現代管理思想?，F代管理思想的基本思路見圖1。由現代管理的基本理念結合CDIO工程教育理念，我們確定了包裝工程專業實踐性課程體系的基本思路，見圖2。

（三）具體改革措施

1.教學體系主線

本科教學體系中，理論與實踐脫節是非常嚴重的問題之一，造成該現象的原因很多，其中教、學脫離實際是一個重要原因。CDIO工程教育理念提倡“做中學”，該理念有機地將理論與實踐結合起來，在該理念下我們提出將認識實習作為聯系理論教學與實踐教學的紅線，并將其貫穿到整個教學體系中去的思想。包裝工程是一門交叉學科，包裝行業涉及領域也非常寬泛，在包裝工程專業的培養方案中，各門課程的設置從內容上看比較分散，因此在學生培養的過程中，極為容易造成學生對專業的認識不深刻，沒有一個比較完整的學科概念，學生會有“學了很多，但感覺什么都不會”的疑惑。究其原因，主要在于沒有一條主旨明確的線將分散的專業知識貫穿起來。

認識實習作為這條紅線的優勢在于：1.認識實習在整個培養方案中的位置在中間，能起到承上啟下的作用，我校包裝工程專業認識實習安排在第二學年的第二學期，基礎課與專業課可以較好地聯系起來；2.認識實習的接觸面較廣，可以涵蓋以后分散的各門專業課程；3.認識實習是包裝工程專業學生由理論轉向實踐的第一個機會，學生興趣的建立非常迅速。

在實際操作中，學生進行分組，4-5人一組。為了加強各年級學生之間的交流，每個年級的學生都進行分組，不同年級的組數保持一致，大一、大二、大三每個年級的一個小組要與其他兩個年級的分別一個小組建立合作關系，由此在學生之間建立相互學習、相互督促的關系。這是進行認識實習改革的一個非常重要的環節，其理念不僅僅是要改革傳統的認識實習學生積極性不高的現實，還要通過認識實習加強高低年級學生之間的交流，加強學生們的協作能力培養，加強學生的集體觀念培養等。

2.明確實習目的，修訂教學大綱

認識實習是包裝工程本科專業重要的實踐教學環節，目的是讓學生接觸和了解包裝行業的產品、工藝及生產線等的基本情況，促使學生對包裝專業有一個清晰的輪廓認識，是確立專業思想、樹立專業觀念、掌握專業知識、培養專業素質、感受包裝行業廣闊前景的重要過程，同時要加強不同年級學生之間的交流，加強認識實習與所學專業課程的聯系。

基于CDIO工程教育理念，我們精心設計了認識實習項目，我校包裝工程專業主要有兩個方向：包裝機械設計和包裝結構設計，我們的人才培養方案也是按照這兩個方向設置的。為將兩個專業方向的課程通過認識實習連接起來，針對這兩個專業方向，我們確定了兩個認識實習項目。以包裝結構設計方向為例，按教學計劃安排，認識實習安排在大二下學期，時間為2周。認識實習的方式是學生通過參觀、收集、動手制作等方式，加強對包裝行業的了解。我們要求每組學生收集紙包裝一套，還需要學生將市面上的包裝用紙質進行收集并制作成冊，這樣有助于學生對包裝材料的認識。對于學生收集的作品在下一學期進行展覽，展覽之前，要求大一學生對大二學生收集到的紙包裝進行速寫練習，使大一新生對包裝的基本結構有一個大概的了解，其速寫作品也一同展覽；要求大三學生動手制作紙包裝，并繪出圖紙，寫出制作工藝，作出包裝效果圖。我校在相應的改革實踐中學生作品使用自己設計的展柜進行展示，該展柜已經獲得國家實用新型專利，專利號：ZL200820118400.2。這樣三個年級的學生通過認識實習這一環節便融合到了一起，且加強了對學習的理論課程的實踐練習。包裝結構設計方向的認識實習環節連接的課程有《素描》、《色彩》、《包裝材料學》、《包裝結構設計》、《包裝造型與裝潢設計》、《包裝工藝學》、《計算機輔助設計》等。

3.提高教師素質，確保實習質量

教師隊伍的質量是培養包裝工程專業本科人才的關鍵，特別是對認識實習的教學，要求教師不但有較高地理論知識，而且還應具備豐富的實踐經驗。教師必須將設計、工藝、管理等的知識和能力吸收消化，并能有效的再現傳授給學生。尤其是我們進行的實習改革，對教師的要求就更加高，因此，建設一支師德高尚、教育觀念新、改革意識強、具有較高教學水平和較強實踐能力、專兼結合的“雙師型”教師隊伍，對認識實習教學質量的提高有著關鍵性的意義。

三、結論

通過實施基于CDIO的實踐性教學環節的改革措施，以包裝工程專業的認識實習環節為切入點，整合了整個專業培養方案。學生通過自己的實踐探索，明確了專業目標，明確了課程任務，并鍛煉了實踐能力，同時增強了不同年級之間的聯系，今后我們將繼續深化CDIO工程教育改革。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 李學忠，李詩龍.包裝工程專業實踐教學模式的探索與思考[J].包裝世界，2007，（1）：36-37.

[2] 羅揚，等.基于CDIO工程教育模式的NIIT課程體系建設探討[J].計算機教育，2010，（2）：109-111.

[3] 顧佩華，沈民奮，李升平.從CDIO到EIP-CDIO汕頭大學工程教育與人才培養模式探索[J].高等工程教育研究，2008，（1）：13-15.

[4] 顧佩華，包能勝，等.CDIO在中國[J].高等工程教育研究，2012，（3）：24-39.

[5] 許文才.包裝高等教育教學改革與人才培養模式探討[J].包裝工程，2003，24（4）：152-154.

[6] 李蓓蓓.包裝工程專業教學模式與方法[J].包裝工程，2006，27（6）：66-68.

[7] 程惠峰，楊祖彬.包裝印刷技術課程的工程化實踐教學體系構建[J].包裝工程，2010，31（17）：187-191.

[8] 郭娟，張進.《包裝材料學》實踐教學研究與開展[J].包裝工程，2010，31（17）：169-171.

[9] 盧杰，等.包裝工程專業實驗教學體系改革模式探討[J].包裝工程，2008，29（10）：258-260.

[10] 樊雯.包裝設計專業實訓室建設和實訓模式初探[J].包裝工程，2009，30（8）：235-237.

[11] 曹霞，等.土木工程應用本科認識實習教學改革探索[J].高教論壇，2007，（6）：91-92.

[責任編輯：雷 艷]