高師思想政治教育專業(yè)專科人才培養(yǎng)研究

[摘 要]思想政治教育專業(yè)是培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義接班人的專業(yè)。作為高師的思想政治教育專業(yè)?？茖哟蔚娜瞬排囵B(yǎng)如何開(kāi)展，這是新時(shí)期社會(huì)發(fā)展人才需求提出的迫切需要解決的問(wèn)題。本文通過(guò)比較法和總結(jié)實(shí)踐探索經(jīng)驗(yàn)，提出高師思想政治教育專業(yè)專科人才培養(yǎng)的基本思路、基本要求、實(shí)踐操作設(shè)想，旨在探索適合社會(huì)需求的又具有專業(yè)特點(diǎn)的思想政治教育專業(yè)專科人才。

[關(guān)鍵詞]高師 思想政治教育專業(yè) 專科 人才培養(yǎng)

[中圖分類號(hào)] G641 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2013）04-0120-03

思想政治教育專業(yè)（以下簡(jiǎn)稱“思政”專業(yè)）是新中國(guó)成立以后在高等師范院校普遍設(shè)立的一個(gè)老專業(yè)。幾十年來(lái)，“思政”專業(yè)為研究和宣傳馬克思主義，宣傳黨的路線、方針和政策，培養(yǎng)中學(xué)思想政治課（或稱思想品德課）教師作出了歷史性的貢獻(xiàn)。近幾年來(lái)，作為我國(guó)老牌專業(yè)的思想政治教育專業(yè)建設(shè)問(wèn)題一直是各高校研究的熱點(diǎn)，各高校都在探索思想政治教育專業(yè)發(fā)展的新思路。但是這些學(xué)校大都是普通本科院校，作為普通專科的思想政治教育專業(yè)課程設(shè)置與人才培養(yǎng)問(wèn)題的研究相對(duì)較少。甚至近年來(lái)，原來(lái)把思想政治教育專業(yè)作為老牌專業(yè)的師范?？茖W(xué)校也紛紛將該專業(yè)取消或停止招生。以廣西為例，原來(lái)招生普通思想政治教育專科專業(yè)的師范院校約有8個(gè)，現(xiàn)只剩下2個(gè)。作為普通專科的思想政治教育專業(yè)如何發(fā)展，國(guó)內(nèi)有一些師范?？茖W(xué)校也在研究，但都沒(méi)有形成一致的認(rèn)識(shí)，也還沒(méi)有系統(tǒng)的理論成果公開(kāi)發(fā)表。大多數(shù)本科院校認(rèn)為，思想政治教育專業(yè)要沿著“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的方向發(fā)展，要培養(yǎng)復(fù)合型的人才。這樣的發(fā)展方向是否符合作為?？茖I(yè)的發(fā)展需要，是值得思考的。

一、當(dāng)前高師思想政治教育專科專業(yè)面臨的挑戰(zhàn)

第一，近幾年來(lái)受就業(yè)形勢(shì)不斷變化的影響，社會(huì)對(duì)思想政治教育專業(yè)人才需求呈現(xiàn)下降的趨勢(shì)，社會(huì)更多的是需要技能型的人才。這就使思政專業(yè)的改革缺乏從總體上對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)方向的定位研究，致使專業(yè)改革建設(shè)舉措常常帶有盲目和急功近利的傾向。作為師范類的思想政治教育?？茖I(yè)，其人才培養(yǎng)目標(biāo)定位更是難以明確；與此相聯(lián)系，其學(xué)科體系、課程設(shè)置、教學(xué)改革、教材建設(shè)等都存在著不確定性。

第二，本專業(yè)在有效地研究和宣傳當(dāng)代馬克思主義最新成果方面不夠主動(dòng)，“等”、“靠”的思想比較嚴(yán)重，專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)與日新月異的社會(huì)實(shí)際需要存在較大的距離，導(dǎo)致本專業(yè)的社會(huì)地位日漸下降。

第三，在以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心的大背景下，社會(huì)對(duì)本專業(yè)人才的直接需求逐漸減少，存在著學(xué)生不愛(ài)報(bào)考本專業(yè)、考上了不愛(ài)學(xué)、學(xué)了也不好就業(yè)、就業(yè)了往往也不愛(ài)干本行的尷尬局面，造成了高校資源的嚴(yán)重浪費(fèi)。

第四，教育部對(duì)師范類專科專業(yè)的改革目標(biāo)沒(méi)有很明確的定位。如原高師專科專業(yè)畢業(yè)生頒發(fā)的是中學(xué)教師資格證，現(xiàn)改為頒發(fā)小學(xué)教師資格證，但小學(xué)思想政治課教師又沒(méi)有走向?qū)I(yè)化，在小學(xué)階段的思想政治課常由班主任或由政教主任、教導(dǎo)主任、校領(lǐng)導(dǎo)等來(lái)?yè)?dān)任，而且課時(shí)常被主干課程占領(lǐng)，削弱了小學(xué)階段思想政治課教師與課程的地位與作用。教育部應(yīng)該對(duì)小學(xué)階段的思想政治課課程要求進(jìn)行明確的規(guī)定，以便區(qū)分中小學(xué)思想政治課教師的人才培養(yǎng)要求。

上述情況表明，在高等教育迅速發(fā)展的今天，思政?？茖I(yè)仍處于改革的困境之中。要想在培養(yǎng)時(shí)代需要的人才方面發(fā)揮更大的社會(huì)服務(wù)作用，必須深化改革。師范類思想政治教育?？茖I(yè)的人才培養(yǎng)必須找到一條適合于其自身的發(fā)展道路。

二、高師思想政治教育專業(yè)專科人才培養(yǎng)的基本思路和要求

（一）基本思路

高師思想政治教育專業(yè)?？迫瞬排囵B(yǎng)必須以當(dāng)前全國(guó)中小學(xué)新課程改革為契機(jī)，以思想政治教育專科專業(yè)學(xué)生就業(yè)為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，深入分析當(dāng)前國(guó)內(nèi)特別是區(qū)內(nèi)對(duì)思想政治教育?？茖I(yè)人才需求，調(diào)整人才培養(yǎng)的目標(biāo)和方案，提出當(dāng)前及今后一段時(shí)期思想政治教育專科專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)；通過(guò)改革教學(xué)課程設(shè)置、教學(xué)手段與方法，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)和一系列學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)活動(dòng)，設(shè)置適應(yīng)社會(huì)對(duì)思想政治教育?？茖I(yè)人才需求的課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教育實(shí)踐等，培養(yǎng)“寬口徑，厚基礎(chǔ)，重素質(zhì)，強(qiáng)能力”要求的“一專多能”的人才。

（二）基本要求

1.思想政治教育專業(yè)是具有中國(guó)特色的對(duì)我國(guó)社會(huì)穩(wěn)定發(fā)展起重要作用的專業(yè)，必須堅(jiān)持和加強(qiáng)?？茖哟蔚膶I(yè)建設(shè)。即便是在就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻、社會(huì)要求學(xué)歷層次不斷提高的情況下，也必須站在為社會(huì)主義培養(yǎng)合格的多層次的思想政治教育人才隊(duì)伍的高度，堅(jiān)持和加強(qiáng)作為?？茖哟蔚乃枷胝谓逃龑I(yè)的存在及建設(shè)，而不能取消。

2.作為師范類?？茖哟蔚乃枷胝谓逃龑I(yè)的建設(shè)與人才的培養(yǎng)，必須適應(yīng)形勢(shì)的要求，既要堅(jiān)持專業(yè)特色，又必須與時(shí)俱進(jìn)，不斷調(diào)整專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)方向和目標(biāo)，避免出現(xiàn)單一的師范生就業(yè)方向；既要具有師范生的基本素質(zhì)與能力，又具有非師范生基本技能和方法的人才，即既具有某一方面專長(zhǎng)的又具有其他方面能力的“一專多能”人才。也就是說(shuō)，作為師范類的思想政治教育?？茖I(yè)要培養(yǎng)學(xué)生既主要具有師范生基本的素質(zhì)，又要具有社會(huì)行政管理，或營(yíng)銷管理，或青少年教育的能力。

3.作為師范類思想政治教育?？茖I(yè)的人才培養(yǎng)必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐能力，避免走向與本科層次一樣的培養(yǎng)目標(biāo)與方式。這就必須改革教學(xué)體系、課程設(shè)置及課外培養(yǎng)方式等，在各方面的改革中更強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，更強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的運(yùn)用能力的培養(yǎng)，刪除只有達(dá)到本科或研究生層次才能開(kāi)設(shè)的理論性比較強(qiáng)的課程，增加應(yīng)用性強(qiáng)的課程；同時(shí)增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，轉(zhuǎn)變實(shí)踐教學(xué)為理論教學(xué)服務(wù)的教學(xué)理念，把理論教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐教學(xué)服務(wù)的思想。學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)由增強(qiáng)學(xué)生的凝聚力、活躍學(xué)生文化活動(dòng)等轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、創(chuàng)業(yè)能力、專業(yè)能力、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，把學(xué)生課外活動(dòng)作為專業(yè)能力拓展的重要領(lǐng)域和方式，開(kāi)展一系列豐富多樣的活動(dòng)。

4.要改革教學(xué)內(nèi)容，凸顯高師專科教育特點(diǎn)，避免各課程之間的內(nèi)容的重復(fù)；同時(shí)根據(jù)高師?？茖W(xué)生的實(shí)際狀況，聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn)，以就業(yè)為導(dǎo)向，有針對(duì)性地對(duì)教學(xué)主要內(nèi)容、重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行講解，做到“精”和“管用”，不必面面俱到和追求理論的深度與系統(tǒng)性，要把理性分析與感性認(rèn)識(shí)結(jié)合起來(lái)。

5.要改革教學(xué)方法。要采取多樣化的教學(xué)方法，以啟發(fā)式教育為主導(dǎo)，采取課堂教學(xué)與課外實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合、課堂教學(xué)與課外實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合。在教學(xué)中采用專題式教學(xué)法、講授法與演示法、辯論法、討論法等。同時(shí)，改變傳統(tǒng)的單向注入式教學(xué)、章節(jié)教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。

6.采取靈活多樣的學(xué)習(xí)考核方式。加強(qiáng)對(duì)平時(shí)成績(jī)的考核，提高平時(shí)成績(jī)的比例；期末考核采取閉卷與開(kāi)卷相結(jié)合；演示考核與筆試?yán)碚摽己讼嘟Y(jié)合，側(cè)重考核學(xué)生能運(yùn)用知識(shí)，分析解決問(wèn)題的實(shí)際運(yùn)用能力。

7.加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。該專業(yè)教師不僅要具有高尚的師德，還要有與時(shí)俱進(jìn)的改革創(chuàng)新精神，要敢于改變長(zhǎng)期以來(lái)師范生專業(yè)為中小學(xué)服務(wù)的培養(yǎng)目標(biāo)，敢于改變長(zhǎng)期以來(lái)形成的教學(xué)體系與課程設(shè)置，敢于改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法與手段等。

三、高師思想政治教育專業(yè)?？迫瞬排囵B(yǎng)設(shè)想與實(shí)踐探索

根據(jù)社會(huì)對(duì)思想政治教育專業(yè)專科人才的需要、歷屆本專業(yè)?？凭蜆I(yè)情況以及教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，筆者認(rèn)為作為高師思想政治教育專業(yè)?？迫瞬排囵B(yǎng)可進(jìn)行如下培養(yǎng)。

一是在人才的培養(yǎng)目標(biāo)上，既要繼承長(zhǎng)期以來(lái)思想政治教育專業(yè)“寬口徑，厚基礎(chǔ)”的優(yōu)點(diǎn)，又可根據(jù)社會(huì)發(fā)展形勢(shì)增加“重素質(zhì)，強(qiáng)能力”內(nèi)容要求，確立“一專多能”的培養(yǎng)目標(biāo)。所謂“寬口徑”指的是該專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)不僅為黨政機(jī)關(guān)學(xué)校培養(yǎng)人才，也為社會(huì)其他基層管理部門（如社區(qū)、村委、民間組織等）、國(guó)有企業(yè)與民營(yíng)企業(yè)等培養(yǎng)人才。所謂“厚基礎(chǔ)”指的是思想政治教育專業(yè)理論基礎(chǔ)厚實(shí)、師范生技能知識(shí)扎實(shí)?！爸厮刭|(zhì)”指的是針對(duì)當(dāng)前高師思想政治教育?？茖I(yè)學(xué)生要比其他專科專業(yè)更注重學(xué)生綜合素質(zhì)特別是思想素質(zhì)的培養(yǎng)。所謂“強(qiáng)能力”指的是高師思想政治教育?？茖I(yè)學(xué)生與本科專業(yè)學(xué)生相比要具有更強(qiáng)的實(shí)際運(yùn)用能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手能力的鍛煉?！耙粚６嗄堋敝傅氖浅藦?qiáng)調(diào)學(xué)生可具有作為思想政治教育師范生專業(yè)特長(zhǎng)外，同時(shí)也具有其他方面的能力，但不是本科專業(yè)層次的泛泛的各項(xiàng)能力綜合發(fā)展的復(fù)合型人才。

二是在課程設(shè)置上，既要保留作為思想政治教育專業(yè)的必修課程，又必須刪除一些與作為?？茖哟稳瞬排囵B(yǎng)不符合的課程，針對(duì)性地選擇增加適合時(shí)代需求的思想政治教育專業(yè)新課程，并對(duì)課程教學(xué)課時(shí)進(jìn)行調(diào)整。如可刪除馬克思主義經(jīng)典著作選讀、西方哲學(xué)史、中國(guó)哲學(xué)史、現(xiàn)代西方哲學(xué)思潮等課程；增加實(shí)踐應(yīng)用性強(qiáng)的課程，如思想政治教育學(xué)原理、班主任工作技能、應(yīng)用文寫作、公關(guān)與禮儀、教師口語(yǔ)、綜合實(shí)踐、教學(xué)設(shè)計(jì)、說(shuō)課與評(píng)課、申論、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)等。把馬克思主義哲學(xué)原理、中國(guó)通史、世界通史、中共黨史等課程由原來(lái)的102個(gè)課時(shí)精減為85個(gè)課時(shí)等。

三是在各門課程的教學(xué)內(nèi)容上，進(jìn)行整合和精選。如把憲法、民法、公司法、刑法等課程整合為一門“實(shí)用法律常識(shí)”，把中國(guó)古代史、中國(guó)近代史整合為中國(guó)通史、世界古代史、世界近代史等整合為世界通史，把思想政治教育學(xué)原理與思想政治教育學(xué)方法論等融合在一起教學(xué)，其他各門課程在教學(xué)內(nèi)容上也根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼暇x。

四是在教學(xué)方法上，打破傳統(tǒng)的按章節(jié)進(jìn)行教學(xué)的程序，更多地采用專題式教學(xué)或類似于專題式的教學(xué)方式；采取更易于學(xué)生掌握的多媒體教學(xué)手段，并將理論生活化、案例化進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。

五是在考核方式上，教師更注重平時(shí)的考核和期末的實(shí)證式考核，而不再是單純的理論性的考核，加大平時(shí)成績(jī)的比例，考核學(xué)生實(shí)際運(yùn)用的能力。

六是在實(shí)踐教學(xué)上，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。把課外實(shí)踐活動(dòng)作為課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充，納入教學(xué)的組成部分。通過(guò)開(kāi)展課外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，如開(kāi)展“三筆字”比賽、說(shuō)課比賽、教學(xué)比賽、師范生技能綜合比賽、辯論賽、黨團(tuán)百科知識(shí)競(jìng)賽、主題班會(huì)活動(dòng)策劃比賽、教師禮儀比賽、演講比賽、實(shí)踐調(diào)查報(bào)告比賽等。由于?？茖W(xué)習(xí)只有三年，所以實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)要有計(jì)劃有步驟地開(kāi)展。可將實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)貫穿于整個(gè)大學(xué)三年的教育教學(xué)過(guò)程中：一二年級(jí)注重社會(huì)實(shí)踐與教學(xué)見(jiàn)習(xí)，三年級(jí)側(cè)重專業(yè)的教學(xué)實(shí)習(xí)；一二年級(jí)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)實(shí)行集中與分散相結(jié)合；實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所可實(shí)行固定的教學(xué)實(shí)踐基地與不固定的教學(xué)實(shí)踐場(chǎng)所相結(jié)合；專業(yè)試講與課程教學(xué)試教相結(jié)合等。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中不僅要強(qiáng)調(diào)過(guò)程的組織與開(kāi)展，更要強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的總結(jié)。可通過(guò)寫心得體會(huì)、活動(dòng)總結(jié)、活動(dòng)座談會(huì)等方式進(jìn)行提升，確保實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量。

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[責(zé)任編輯：雷 艷]