淺談?dòng)?jì)算機(jī)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在實(shí)施教學(xué)建議部分中強(qiáng)調(diào)：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該積極開(kāi)發(fā)和有效利用各種教學(xué)資源，合理地應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，注重信息技術(shù)與課程內(nèi)容的整合，能有效地改變教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)的整體效益。所以說(shuō)，我們?cè)谄綍r(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該多利用計(jì)算機(jī)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境；這樣不僅能夠提高教學(xué)效率，能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式難以克服的重點(diǎn)、難點(diǎn)的教學(xué)，而且起到事半功倍的效果。

一、計(jì)算機(jī)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的作用

1.探求創(chuàng)新，再現(xiàn)知識(shí)發(fā)現(xiàn)過(guò)程

在數(shù)學(xué)教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，要提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，有一個(gè)很有效的途徑，就是再現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，讓學(xué)生在已有的知識(shí)上猜想結(jié)論，發(fā)現(xiàn)定理，從而提高創(chuàng)新能力，這樣不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，讓他們及時(shí)得到成功的喜悅并增強(qiáng)自信心，也有助于鍛煉他們克服困難，增強(qiáng)探求知識(shí)的毅力。如在“三角形內(nèi)角和為180°”的定理的講解過(guò)程中，不是直接證明定理，而是結(jié)合電腦中《幾何畫(huà)板》中的角的度量的功能，先讓學(xué)生隨意畫(huà)一個(gè)三角形，度量出每一個(gè)角的大小，求出三個(gè)角的和，猜想出三角形內(nèi)角和為180°這一命題，再讓學(xué)生自己去證明。這樣，首先學(xué)生情感上容易接受這一知識(shí)點(diǎn)，其次體現(xiàn)了數(shù)學(xué)前后知識(shí)的聯(lián)系，最重要的是，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新能力，使每位同學(xué)都富有成就感。

2.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，提高學(xué)習(xí)效率

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，增設(shè)疑問(wèn)，巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生獲取知識(shí)的求知欲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極配合課堂教學(xué)，主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，從而提高學(xué)習(xí)效率。如在“多邊形的內(nèi)角和”教學(xué)中，先從三角形的內(nèi)角和為180°入手，在求四邊形的內(nèi)角和時(shí)轉(zhuǎn)化為兩個(gè)三角形的內(nèi)角和的和（計(jì)算機(jī)圖形演示：從四邊形的一個(gè)頂點(diǎn)引出的對(duì)角線把四邊形分成兩個(gè)三角形），然后提問(wèn)五邊形內(nèi)角和的求法。再用同樣的方法把五邊形分成三個(gè)三角形，那么，六邊形，七邊形呢？適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)，促使學(xué)生積極思考，引起學(xué)生探求新知識(shí)的欲望。這就為n邊形的內(nèi)角和公式的證明打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.化靜為動(dòng)，突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容比較抽象，對(duì)于學(xué)生而言比較難掌握，這就形成了教學(xué)的難點(diǎn)。利用計(jì)算機(jī)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，可使抽象的概念具體化、形象化，尤其計(jì)算機(jī)能進(jìn)行動(dòng)態(tài)的演示，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式在直觀感、立體感和動(dòng)態(tài)感等方面的不足，利用這個(gè)特點(diǎn)可處理其他教學(xué)方法難以處理的問(wèn)題，并能引起學(xué)生的興趣，從而增強(qiáng)他們的直觀印象，這就為教師解決教學(xué)難點(diǎn)，突破教學(xué)重點(diǎn)，提高課堂效率和教學(xué)效果提供了一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段。比如在講“中心對(duì)稱和中心對(duì)稱圖形”這一節(jié)時(shí)，如果用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，就用教具進(jìn)行比劃演示，這很難把一個(gè)圖形繞著一個(gè)點(diǎn)旋轉(zhuǎn)180°后的圖象與原來(lái)的圖象的關(guān)系說(shuō)清楚，進(jìn)而學(xué)生很難掌握。而用計(jì)算機(jī)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，可讓圖象繞著一個(gè)點(diǎn)旋轉(zhuǎn)180°后的運(yùn)動(dòng)過(guò)程和結(jié)果都保留在屏幕上，使學(xué)生清楚的觀察圖形的運(yùn)動(dòng)變化過(guò)程，同時(shí)也使學(xué)生的想象力、思維能力得以豐富和加強(qiáng)，這樣，學(xué)生就很容易建立起“中心對(duì)稱”的概念。

二、計(jì)算機(jī)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的思考

1.計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，是運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助授課教師解決難點(diǎn)教學(xué)問(wèn)題，因而應(yīng)讓計(jì)算機(jī)成為教師進(jìn)行課堂教學(xué)的輔助手段，而不能完全代替教師的授課。而且，每一節(jié)課不要非用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)不可，這樣容易進(jìn)入用計(jì)算機(jī)代替黑板的誤區(qū)，至于什么內(nèi)容適合用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，我在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出“用傳統(tǒng)教學(xué)方式很難講清楚的內(nèi)容用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)比較合適”。

2.上面已講過(guò)，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是輔助教師授課、解決教學(xué)難點(diǎn)的手段，在課堂上，計(jì)算機(jī)只是一種教學(xué)工具，和黑板、粉筆一樣，只不過(guò)現(xiàn)代化水平高一點(diǎn)，因而，教師在講課中不要完全依賴計(jì)算機(jī)，不要把課堂變?yōu)檎n件展示。所以，任課教師在用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)時(shí)，除了在課件上下大工夫，讓課件盡量符合本節(jié)課的要求，能解決教學(xué)難點(diǎn)之外，還應(yīng)在教學(xué)基本功上多鉆研，提高教師的講課水平和駕馭課堂的能力，使自己的課在教學(xué)水平方面上一個(gè)大的臺(tái)階，而讓計(jì)算機(jī)課件起到錦上添花的作用。

3.對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)不足，雖然把信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極。但是，很多教師在課堂教學(xué)中只注意這樣來(lái)把多媒體搞得更吸引人，卻忽視教學(xué)的本質(zhì)。在計(jì)算機(jī)應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)這樣的情況：在多媒體演示的東西“好看”時(shí)，學(xué)生個(gè)個(gè)頭昂的高高的貌似在認(rèn)真聽(tīng)，可真正去分析其中數(shù)學(xué)原理去思考的能是這學(xué)生中的“個(gè)個(gè)”嗎？當(dāng)真正講到枯燥的概念和習(xí)題鞏固的時(shí)候又有多少學(xué)生還在認(rèn)真學(xué)？畢竟我們不可能把所有的課題都變成有意思的游戲形式。這樣我們有可能不僅完不成當(dāng)堂教學(xué)任務(wù)，更可拍的是學(xué)生只是為了好奇，實(shí)質(zhì)一點(diǎn)內(nèi)容也沒(méi)有學(xué)到。所以說(shuō)我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，不能一味的為了使用計(jì)算機(jī)而使用計(jì)算機(jī)上課，更應(yīng)該多貼近實(shí)際，有的放矢的使用，這樣，對(duì)我們的教學(xué)來(lái)說(shuō)才是錦上添花。

總之，正如《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所指出的，我們不提倡用計(jì)算機(jī)上的模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)代替學(xué)生能夠從事的實(shí)踐活動(dòng)；我們不提倡利用計(jì)算機(jī)演示來(lái)代替學(xué)生的直觀想象，來(lái)代替學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)律的探索。應(yīng)該在教學(xué)的過(guò)程中，根據(jù)需要，實(shí)事求是，使數(shù)學(xué)的課程改革與現(xiàn)代信息技術(shù)完美結(jié)合，這樣，才能優(yōu)化數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程，使我們的教學(xué)質(zhì)量得到更大的提高。

（作者單位：江蘇省阜寧縣古河初級(jí)中學(xué)）