授之以漁，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

【摘 要】人的全面發(fā)展最根本是指人的勞動(dòng)能力的全面發(fā)展，即人的智力和體力的充分、統(tǒng)一的發(fā)展；同時(shí)，也包括人的才能、志趣和道德品質(zhì)的多方面發(fā)展。也就是說(shuō)，要調(diào)動(dòng)受教育者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、提高德能、開(kāi)發(fā)智能、訓(xùn)練技能、鍛煉體能來(lái)獲得個(gè)體生存與發(fā)展的自由。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)方法；學(xué)習(xí)態(tài)度；列提綱；畫(huà)網(wǎng)絡(luò)圖

在過(guò)去，人們的一生被清晰地劃分為學(xué)習(xí)和工作兩個(gè)階段。先是上學(xué)讀書(shū)，然后工作，在工作中運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)與技能。但是，隨著知識(shí)以前所未有的速度在更新，學(xué)校里所學(xué)到的知識(shí)一段時(shí)間后就過(guò)時(shí)了。所以提倡終身學(xué)習(xí)，“活到老、學(xué)到老”，人們只有終其一生對(duì)自己的知識(shí)庫(kù)進(jìn)行更新，只有這樣才能跟上知識(shí)變化的步伐。每個(gè)人的生命都將只有兩大主題：“生存”與“學(xué)習(xí)”。由此看來(lái)，學(xué)習(xí)的目的又是為了生存。因此我們需要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，我們需要在教學(xué)過(guò)程中教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

學(xué)生如何找到適合自己的學(xué)習(xí)方法？通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的觀察、分析，本人發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的差異主要問(wèn)題不是智力，而是學(xué)習(xí)方法的差異。學(xué)生如果在教師的指導(dǎo)下結(jié)合個(gè)人情況，有選擇的采用適合自己的方法，往往會(huì)輕松、高效地取得滿意的學(xué)習(xí)效果，這一點(diǎn)被學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果證實(shí)。

教育家孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好知者，好之者不如樂(lè)知者”。說(shuō)明，學(xué)習(xí)興趣是激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈求知欲望的直接動(dòng)力，能使學(xué)生由對(duì)學(xué)習(xí)的消極轉(zhuǎn)化為積極態(tài)度。

態(tài)度是學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。對(duì)學(xué)習(xí)方法的認(rèn)同和內(nèi)化的態(tài)度，對(duì)方法領(lǐng)悟投入的積極性態(tài)度，都影響到學(xué)習(xí)方法的效果。學(xué)生只有投入積極的態(tài)度，才能領(lǐng)悟教師的指導(dǎo)目的。實(shí)際操作過(guò)程中，由于學(xué)生的態(tài)度問(wèn)題，學(xué)生的意識(shí)、行為的表現(xiàn)會(huì)相當(dāng)滯后，這會(huì)很大程度上影響學(xué)生自身的學(xué)習(xí)效果，使有效的學(xué)習(xí)方法失去其應(yīng)有的價(jià)值。同時(shí)，學(xué)生會(huì)因?yàn)闆](méi)有尋找到有效的學(xué)習(xí)方法，表現(xiàn)出低效的、消極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。對(duì)這種情況，教師可以和學(xué)生闡述自身態(tài)度對(duì)有效學(xué)習(xí)方法的影響，并通過(guò)經(jīng)常的暗示提升學(xué)生對(duì)態(tài)度對(duì)學(xué)習(xí)效果影響的認(rèn)識(shí)。這些落到實(shí)處需要教師挖掘生物教學(xué)中的閃光點(diǎn)，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的積極態(tài)度。這可以通過(guò)解決一些看似復(fù)雜的情景問(wèn)題來(lái)加以積極誘導(dǎo)進(jìn)行培養(yǎng)。加強(qiáng)學(xué)生形成選擇合適學(xué)習(xí)方法的必要性的態(tài)度意識(shí)。

研究發(fā)現(xiàn)，如果學(xué)生畫(huà)出課文中重要的、相關(guān)的信息，學(xué)生就能從中學(xué)到更多東西。在運(yùn)用畫(huà)線法這種方法時(shí)，需教學(xué)生謹(jǐn)慎使用畫(huà)線，要求學(xué)生把握哪些知識(shí)點(diǎn)是最關(guān)鍵的，只畫(huà)關(guān)鍵的知識(shí)和他們認(rèn)為重要的信息，這一點(diǎn)很重要。當(dāng)要學(xué)生每段只畫(huà)一句最重要的句子時(shí)，他們確實(shí)能記得多一些。

學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)，需要把新知識(shí)與原有知識(shí)進(jìn)行比較，找出其中的共性和區(qū)別。這時(shí)就需要對(duì)新學(xué)知識(shí)點(diǎn)加以構(gòu)造，尋找所學(xué)知識(shí)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)層次，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)的聯(lián)系。在構(gòu)建聯(lián)系時(shí)經(jīng)常用到列提綱和畫(huà)網(wǎng)絡(luò)圖的方法。這些方法能幫助學(xué)生分析生物知識(shí)的結(jié)構(gòu)，使知識(shí)變得更有系統(tǒng)性、組織性、形象性，結(jié)構(gòu)更明確，脈絡(luò)更清晰，使記憶材料的內(nèi)容簡(jiǎn)潔化、精練化，學(xué)生能更好地把握材料，形成知識(shí)的結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，提高認(rèn)知結(jié)構(gòu)的清晰性和可利用性。如：《群落的結(jié)構(gòu)》一節(jié)的學(xué)習(xí)提綱可以概括為網(wǎng)絡(luò)圖比列提綱更簡(jiǎn)明、形象，更能體現(xiàn)上下層次之外的各種復(fù)雜關(guān)系（如因果關(guān)系等）。

群落水平上研究的問(wèn)題：

群落的物種結(jié)構(gòu)物種組成——種類、豐富度

種間關(guān)系——競(jìng)爭(zhēng)、捕食、互利共生、寄生

群落的空間結(jié)構(gòu)垂直結(jié)構(gòu)

水平結(jié)構(gòu)

如：血糖的調(diào)節(jié)，在正常情況下，人體的血糖維持會(huì)在一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定和平衡的狀態(tài)，這種狀態(tài)是怎樣調(diào)節(jié)的呢？可以通過(guò)下列網(wǎng)絡(luò)圖來(lái)解釋。

復(fù)習(xí)是對(duì)知識(shí)梳理、深化、升華的過(guò)程，是生物學(xué)習(xí)中不可缺少的環(huán)節(jié)。德國(guó)教育理論家根慈秋說(shuō)：“復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)之母”。不通過(guò)有效的復(fù)習(xí)，就不能把新舊知識(shí)加以對(duì)比、聯(lián)想、融會(huì)、貫通。在復(fù)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)依據(jù)課堂筆記，同時(shí)借助教材，把所學(xué)知識(shí)貫穿起來(lái)，并檢驗(yàn)自己是否能獨(dú)立應(yīng)用所學(xué)原理解決問(wèn)題。根據(jù)遺忘規(guī)律，學(xué)生需要及時(shí)復(fù)習(xí)，這是因?yàn)檫z忘的發(fā)生具有先快后慢、先多后少的特點(diǎn)，即學(xué)習(xí)后的知識(shí)前幾天遺忘很快，而以后則逐漸變慢，學(xué)習(xí)后當(dāng)天最好復(fù)習(xí)一次，以后復(fù)習(xí)間隔逐漸變大，這樣就可以在遺忘之前使所學(xué)知識(shí)得到鞏固，避免了遺忘的迅速發(fā)生，使保持效果始終處于較高水平。

學(xué)生如果在不同的學(xué)習(xí)階段采用有效的學(xué)習(xí)方法能夠明顯的提高學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。阻礙學(xué)生的另一個(gè)因素是不能堅(jiān)持，有學(xué)生會(huì)出現(xiàn)“三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)”的情況，所以教師還需要在日常的教學(xué)過(guò)程中督促學(xué)生堅(jiān)持。不管哪種學(xué)習(xí)方法，都需要學(xué)生持之以恒，才能最后成功。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王松濤.《終身學(xué)習(xí)目的論》成人教育學(xué)刊1-190

[2]魏書(shū)生.《中學(xué)生實(shí)用學(xué)習(xí)法》沈陽(yáng)出版社.1998

[3]袁振國(guó)主編，周軍著，《教學(xué)策略》，教育科學(xué)出版社，2003.12月第1版

[4]張大鈞，《教育心理學(xué)》，人民教育出版社，2003年第二版

（作者單位：江蘇省蘇州大學(xué)醫(yī)學(xué)部1；江蘇省張家港市暨陽(yáng)高級(jí)中學(xué)2）