淺談高中數學課堂教學中的師生協作互動的教學策略

【摘 要】隨著我國教育體制的改革，傳統的數學教學方式已經難以跟上新課標對于數學教學提出的要求，在新課標下，數學教學更加強調師生之間的互動與協作，強調學生數學邏輯能力的培養，協作互動教學的方式正好迎合了我國新課標的要求，它強調學生與教師之間在教學活動中的相互影響，以實現信息在相互之間的傳遞，同時它在肯定教師課堂引導作用的基礎上進一步的肯定了學生的主體地位，比較貼近我國新時期背景下新的教學理念。

【關鍵詞】教育體制改革；數學教學方式；協作互動教學；新的教學理念

一、前言

2003年4月份我國教育部新頒布的《普通高中數學課程標準（實驗）》對數學教學的要求有了新的變化。主要提出：高中數學課程應倡導自主探索、動手實踐、合作交流、閱讀自學等學習數學的方式。這說明新的要求更加符合21世紀培養高素質人才的要求，也更加貼近我國素質教育的理念，更加強調數學教學的互動性，也更進一步的肯定了在數學教學中師生之間互動的重要性。受過去應試教育理念的影響，我國高中課堂的教學活動中，教師一直是處于課堂的絕對控制者，教師所采取的教學策略基本上都是教師講學生聽的方式，學生很難有機會表達出自己不同的看法，與教師之間很難有互動，處于一個被動的角色。協作互動的教學方式意味著學生之間開始有與教師平等對話的機會，學生的創造性將得到解放，個性得到張揚，但是同時這種教學方式也對教師提出了全新的挑戰。

二、高中數學課堂中影響師生互動協作的因素探討

數學是一門獨特的學科，以挖掘學生的思維為主要目的，因此這種互動協作的教學方式特別適合這門學科的特點，但是當前，仍然有很多的因素制約著互動協作教學方式的發揮，主要有：

1.學生的素質

互動協作的教學方式必須要依賴于學生與教師之間的相互配合才能夠達到理想的效果，因此學生的綜合素質是最重要的影響因素之一。學生的綜合素質主要包括：學生的學習態度、學生學習的目的、學生已有的數學基礎以及數學能力、學生的興趣愛好、學生的個性差異特點、同伴之間的相互影響能力等。美國著名的希爾教授說：“造就人類的成就，除了能力外，還有一種催化劑，就是態度。當我們的態度正確時，能力便能發揮到極致，自然也就有好成績出現。”可見態度與能力的重要性。而興趣愛好，個性差異等則決定了學生能否會自覺的加入到與教師的互動中。

2.教師的綜合素質

教師是課堂的主導者，教師的綜合素質無疑直接決定了教學活動的效果以及與學生協作成功的程度。教師的綜合素質主要包括：教師的教學理念、教師的個性特點、教師的教學技巧等。我國是一個非常強調師道尊嚴的國家，很多的教師的心里也一直是高高在上的，在課堂上，他們一直覺得課堂安靜，學生坐姿端正認真聽講才是理想的教學狀態，因此學生的個性是被壓抑的，想法很難得到表達機會，要跟教師實現互動更不可能，因此，教師要與學生實現協作互動必須要轉變教學理念，提高素質，用開放的心態來對待學生出現的不同的聲音。個性特征就是指每個人具有的不同于他人的心理特點。這里所說的心理特點，就是那些經常表現出來的本質的、穩定的心理特征，主要包括能力、氣質和性格，其中性格是具有核心意義的個性特征。教師的個性特點對學生也是有非常大的影響的，在相關的調查中，我們發現，性格熱情、開朗坦率的教師更容易贏得學生的尊重。

三、高中數學課堂教學中的師生協作互動的教學策略

筆者根據相關的教學經驗總結認為，要實現數學課堂教師與學生之間互動的策略是多方面的，主要有：

1.提高自身素質，為課堂創設互動條件

在教學活動中，教與學應該是相長的，教師和學生是影響協作互動能否成功的兩個最關鍵的因素。因此教師在發揮主導作用的同時必須要充分的尊重學生的個性特點，注意提高自身素質，提高提問的技巧，在提問時要注意不斷為學生創設參與互動的條件。具體而言就是要：第一；提問的時候，要注意根據學生的興趣愛好以及個性特點創設問題的情境，引起學生探知的欲望，啟發其思維；第二；所提出的數學問題最好能夠與學生的實際生活相聯系；第三；了解學生的基本情況，加強對學生學習數學方法上的指導。

2.教與問相結合，鼓勵學生發問

著名科學家愛因斯坦說：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。因為解決一個問題只是技巧上的問題，而能提出新的問題說明其具有發現新情況解決新問題的能力，是一個人創造能力的體現。在數學教學活動中，教師應該要注意結合數學學科的特點，有技巧的問學生問題，在教授新知識的過程中，要有意識的注意提問，同時要有技巧的進行發問，不能老是問一些具有傾向性答案的問題，同時還要鼓勵學生提問，對于學生提出的問題，要給予充分的尊重，不能夠因為過于簡單就嘲笑學生，這樣對學生的自信心是一個很大的打擊，可能會導致一些自卑心比較強的學生再也不愿意提問。

四、結語

綜上所述，我們知道在高中數學教學中，影響師生互動協作的因素是多方面的，不僅僅有來自教師方面也有來自學生方面，本文只是作了一個初步的總結，有待進一步的研究。

【參考文獻】

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（作者單位：江蘇省濱海縣明達中學）