面向全體、穩打穩扎，大面積提高教學質量

教學質量是學校的生命線，生存線和發展線，是彰顯學校品牌，培養人才的關鍵所在。圍繞這個目標，在自己的數學教學中，我的做法是：面向全體、穩打穩扎、大面積提高教學質量。具體我是從以下幾個方面入手的：

一、注重情感交流，喚起學生學好數學的激情

每一個學生都是活生生的人，并有一定的思想，具有較強的個性，因而在生活上、思想上，教師應給予關心、愛護、幫助，做曉之以理、動之以情、明之以心、導之以行，使師生情感達到和諧共鳴。在教學中，我常常利用章頭圖、數學史等大講數學對祖國建設的作用，對21世紀的影響，對人類發展的效應。讓每一個學生明確學習目的，增強學習興趣，讓每一個學生具備學好數學的毅力，樹立學好數學的信心，由要我學為我要學，由苦學到樂學，由死學到活學。

如在教學“軸對稱”一章時，我充分利用章頭圖、北京城市鳥瞰圖，向學生介紹首都的建設和文化底蘊，使學生明確數學廣泛應用于建筑、設計、生活、文化之中，這樣大大激發了學生的求知欲。

在教學中，對暫時處于學習狀態低下的學生，更需要加強情感交流。不責怪、不埋怨，而是以熱情的話語，親切的行為去關心和幫助，使他們樹立自尊心。

如我班陳鎮同學，進班時，由于基礎等原因，成績一直處于落后狀態，他產生了退學念頭，看到這樣情況，我是幫他分析失誤原因，幫他尋找解決辦法，他漸漸明白學不好的原因，課上專心聽講。通過這一學期的努力現在已躍居班級中等成績。現在學習起來信心百倍。這真是心靈贏得心靈。師生之間關系融洽，課堂內外配合默契，大大提高了教學質量。

二、引導學生改進學法，使之感受成功的喜悅

人之常情，誰不希望成功，關鍵是怎樣才能獲得成功呢？我想教師給之以魚，不如授之以漁。

在課堂教學中，教師應認真分析學生心理，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用。要交給學生的學習方法，要注重引導學生的學習方法，這就要變“一言堂”、“滿堂灌”、“滿堂問”為“敞開說”、“啟發式”、“參與式”，在教學中要因勢利導，為學生營造活動情景、創設學法討論、結論交流的氛圍。要把時間和空間留給學生，同時要分層要求、分層指導、分層布置作業，教學中注重先慢后快、由淺入深、做到低起點、小坡度，使每一個學生都能感受到成功，獲得得成功后的喜悅。

我在數學教學中，充分利用到教材的特點，讓學生動手、動腦，采用“做一做”、“想一想”，再合作交流，“議一議”，讓學生大膽猜想，操作確認，思考驗證，從而自己獲得知識。

如我在教學“平行四邊形”判別時，我設計了這樣三個活動，讓學生先獨立動手，再合作交流。

活動一：你能用兩對長度分別相等的牙簽在平面內將四根牙簽首尾順次連接組成一個平行四邊形嗎？

活動二：你能用兩根長度相等的牙簽和一張帶格的練習紙在平面內得到一個平行四邊形嗎？

活動三：你能用兩根長度不等的繩子在紙上畫出平行四邊形嗎？

通過這三個活動，讓學生動手操作、畫圖，然后觀察、猜想，從而得出平行四邊形的幾種判別方法，這樣既增強學生的探究的好奇心，又擺脫思維定勢的干擾，更加深了對知識的理解。本節課，我是按照“設計方案——動手操作——實際驗證——說理——概括總結”這幾個步驟進行的，學生的思維始終保持高度的活躍性，出現了許多閃光點。真可謂教學相長，這樣學生的學法改進了，人人都能感受到成功的喜悅。

三、問題提出，激發數學靈感的火花

學問學問，有學有問，問題是數學的靈魂。問題是數學的心臟，因而在數學教學中，教師應巧妙地提出富有啟發性，帶有挑戰性問題，波浪起伏，扣人心弦，給學生以熏陶和啟發。同時，也要鼓勵學生能想問題、會提出問題、多思問題、善解決問題，鼓勵學生大膽探索，及時提問，追根尋源，標新立異。

如我在教學反比例函數的圖象和性質一節中，在總結得出反比例函數y=k/x（k≠0）的圖象是雙曲線，它無限地接近于坐標軸但與坐標軸永不相交后，有個學生提出這樣一個問題：“老師，雙曲線永遠不能與坐標軸相交，是不是在很遠地方就與坐標軸平行？”

另一個同學提出這樣一個問題：“老師，一次函數y=kx+b（k≠0）的k有一定的幾何意義，那么反比例函數y= k/x（k≠0）的k的幾何意義是什么？”

應該說這兩位同學提出的問題很有深度，也有一定的價值，我設有作任何提高，而是把問題“奉獻”給同學們，讓學生問答。

同學們討論熱烈，各自提出了自我的見解，最終獲得解決，達到了一石擊起千重浪的效果，激發了學生們的數學靈感火花。

四、探索猜想，培養學生競爭的意識

每個學生都具有強烈的好奇心和好勝心，在教學中，我善于輔捉學生的好勝心，在探究規律，解決問題，解題分析等方面，我采用了小組競爭、個人競爭等式，把競爭機制引入到課堂教學之中，這樣大大調動了學生的學習積極性，學生們主動參與，大膽猜想，往往有柳暗花明之效。學生在競爭中合作，在合作中競爭，通過競爭，學生的創新能力得到提高，創新能力得到發展，這對大面積提高教學質量奠定了堅實的基礎。

（作者單位：江蘇省泗陽縣實驗初級中學）