對于高中化學研究性學習實施與評價的探究

【摘 要】在新課程改革教學的推動之下，研究性學習成為各大中學積極倡導和推行的主題之一。而高中化學的教學存在教育理念守舊落后，課程結構欠缺合理的問題，因此，對于高中化學研究性學習實施與評價進行探究，是非常有必要的。

【關鍵字】高中；化學；研究性學習；實施；評價

一、引言

高中化學主要研究的是物質，通過研究其組成以及結構，逐步掌握這種物質所具有的特性，了解它在人類的生活生產中的應用。本篇文章將以高中化學的研究性學習為探索對象，通過論述其實施和評價的具體內容，進一步明確高中化學研究性學習的關鍵所在。

二、高中化學研究性學習的實施

1.慎重選擇研究課題

一般來講，高中化學研究性學習過程當中可以選擇的課題內容包括四個方面：

第一，和生活實際息息相關的問題。化學本身就和生活生產以及社會科學密不可分，對于化學的研究也是為了能夠更好地解決實際面臨的各種問題，從實際的研究內容入手，不僅能夠為學生提供實際操作的條件，也能夠提升學生在實際生活中解決問題的能力。

第二，具有研究意義的化學實驗。化學實驗的意義在于培養(yǎng)學生的自主研究意識，拓展學生的思維方式以及經過研究總結概括結果的能力。一般都是只有課題的具體要求，通過教師的指導，學生獨立進行原理、儀器、方案以及結論所有過程的確立。整個實驗過程可以提升學生科學研究的能力，對于學生的團結合作以及謹慎沉著的精神都有一定的促進作用。

第三，對于學科中的重難點部分進行專項的探究。在高中化學的課程教學當中，有一部分內容被列為重難點考察內容，對這部分內容進行專項地探索研究，能夠促進學生對于知識的理解與掌握，同時還能夠加深學生的印象。比如“氯堿工業(yè)”這個課題，教師可以組織學生進行一個專項研究——通過實際工廠的參觀學習，相關工作人員的講解介紹以及網上資料的多方位查找，讓學生發(fā)現問題；再通過學生親自動手做電解飽和食鹽水的實驗，加強學生的動手能力以及對于實驗原理的深層次理解；最后，通過電解飽和食鹽水的動畫設計和制作，激發(fā)學生對于電解飽和食鹽水在生活生產中應用的思考以及對于氯氣這種化學物質的特性的探討。

第四，多門學科相互結合的綜合性課題的研究。研究學科之間的整體性以及綜合性成為近些年來科技發(fā)展的方向，包括材料化學、環(huán)境化學、生命化學以及能源化學等等，所以，把多門學科相互結合的綜合性課題作為研究對象，是科學發(fā)展的必然要求。

2.合理安排研究性學習的教學模式

從研究性學習的探索性質來看，高中化學的研究性學習的進行不會有固定的教學程序可以遵循，人們往往選擇的是一種比較可行的教學模式，也就是一種教學的具體思路。確定了教學的思路之后，通過實際的教學應用，對教學的具體過程進行逐步的改進與完善，最終得到最優(yōu)的教學方案。

第一，從教學的角度出發(fā)所形成的教學模式。具體的過程包括：慎重選擇課題，合理確定實施方案，信息收集與整理，知識的應用與創(chuàng)新，最終成效的確定和評定。

第二，從社會實踐的角度出發(fā)所形成的教學模式。具體的過程包括：慎重選擇課題，合理確定實施方案，進行實際的調查學習，所獲得信息的處理，最終研究成果的展現和評定。

三、高中化學研究性學習的評價

1.評價的具體內容

第一，學生在進行具體實踐過程當中的態(tài)度。具體包括：參加課題研究過程當中的參與性；個人任務的完成性；資料收集整理以及分析的效果性；進行研究的主動性和創(chuàng)新性；和他人的團結協作性。

第二，最終收到的學習成效。具體包括：研究課題的具體方案；具有的研究價值；最終論文的編寫；附帶的調查報告，讀書筆記以及模型課件的制作。

2.評價的具體程序

不論是開題和課題進行過程當中，還是最終的結題，都必須進行研究性學習的評價。開題評價主要是考察學生發(fā)現、提出和解決問題的能力，激發(fā)學生解決實際問題的積極性和主動性；中期評價針對的是研究學習進行的狀況，包括資料的收集與整理，難題的克服以及學生之間寫作精神的體現；結題評價針對的是學生在進行課題的整個過程當中的表現，從資料收集到結題的整個過程，最終成果的展現尤為關鍵。

四、結語

隨著人們對于化學研究的不斷深入，其應用也變得越來越廣泛，這為化學學科的研究性學習提供了一個全方位的平臺。只有把學生的興趣愛好放在中心位置，從教學的實際狀況和條件出發(fā)，才能為高中化學研究性學習實施與評價確定出最優(yōu)的教學方案。

【參考文獻】

[1]穆維泰.利用生活中的化學問題開展研究性學習.考試周刊[J]，2011（64）.

[2]李保民.高中化學研究性學習的實踐與思考.課外閱讀：中旬[J]，2011（10）.

（作者單位：江蘇省泗陽中學）