古代詩歌鑒賞：思想內容和觀點態度

【金題體悟】

閱讀下面的宋詞，然后回答問題。（２０１１年廣東卷）

減字木蘭花

蘇 軾

鶯初解語，最是一年春好處。微雨如酥，草色遙看近卻無。

休辭醉倒，花不看開人易老。等待春回，顛倒紅英間綠苔。

結合全詞，簡要分析詞中所表達的思想感情。（４分）

參考答案：上片描寫“鶯語”“草色”“微雨”等景物，表現春天開始時的生機與美麗；下片敘寫花開易謝，年華易老，感嘆美景易逝，勸人一醉方休。全詞表達了珍惜春光、盡情享受生命中的美好時光的情感（熱愛生活，享受人生的豪放的情感）。

【考點精析】

高考對古代詩詞內容情感的鑒賞要求表述為“評價文章作品的思想內容和作者的觀點態度”。這一考點是建立在對作品中的形象語言和表達技巧的鑒賞基礎之上的，能力層級為Ｄ。這要求考生對全詩（詞）主旨的準確把握，即是對作者表達的某種感情，某種哲理，或對人生、社會、歷史的某種總結和概括；同時也要求考生從手法和內容上評價其對藝術發展的作用，對人事、歷史事件的認識在當時或歷史發展進程中的積極意義、哲理意義或階級、時代的局限性等。

【方法指引】

詩詞鑒賞是閱讀能力中層次最高的一個層級，怎樣答好這一題目，我認為首先要準確地理解作者的思想感情，其次是掌握規范的答題模式。

一、找準切入點，正確理解作者的思想感情

１． 以詩人特殊的人生經歷為切入點。

古人云：“詩言志。”作者的人生經歷不同，他（她）通過詩詞所表現出來的思想傾向也就不同。因此，鑒賞時不妨以詩人所處的特殊時代背景及其生活經歷為切入點，把握詩人的思想感情。如辛棄疾是南宋著名的愛國詞人，他的詞作多抒寫其力圖恢復國家統一的愛國熱情，傾訴壯志難酬的悲憤。

２． 以詩詞的標題或注釋作為切入點。

有的標題概括了作品的重要內容，有的標題揭示了作品的線索，有的標題奠定了作者的感情基調；而有的詩詞鑒賞在原詩之后附有注解，閱讀這些注解，可以幫助我們了解作者、作品的有關情況，以便更準確地理解作者的情感及作品的內容。例如：

日暮倚杖水邊①

（金）王 寂

水國西風小搖落，撩人羈緒亂如絲。大夫澤畔行吟處，司馬江頭送別時。

爾輩何傷吾道在，此心惟有彼蒼知。蒼顏華發今如許，便掛衣冠已慢遲。

【注】①此詩為王寂被貶官至河南蔡州時所作。

詩后注解提供了該詩的寫作背景，從“被貶官至河南蔡州”這幾個字可以想見，詩人應是帶著苦悶的心情寫作此詩的。因此詩人通過描寫秋風颯颯，萬物蕭瑟，聯想到自己如同秋風中的黃葉般枯萎飄零的身世和命運，表達出了詩人一種憤憤不平的感傷之情。

３． 以詩詞描寫景色的“冷”“暖”色調為切入點。

古人寫詩作詞，常常是借景抒情，寓情于景。因此，鑒賞時首先要找出寫景的詞句，再體味所寫之景的“冷”“暖”，進而把握作者的思想感情。例如：

水檻遣心二首（其一）

杜 甫

去郭軒楹敞，無村眺望賒。澄江平少岸，幽樹晚多花。

細雨魚兒出，微風燕子斜。城中十萬戶，此地兩三家。

這首詩中的寫景主要是在二、三聯，詩人先用“澄江少平岸，幽樹晚多花”寫出開闊而幽美的草堂四周環境，再用“細雨魚兒出，微風燕子斜”勾畫出一幅生機勃勃的春景圖。你看，魚兒在毛毛細雨中搖曳著身軀，燕子在微風的吹拂下輕盈地飛翔，多么歡快、多么自由啊！詩人正是通過繪制這樣的“暖”色之景，抒發了一種歷經戰亂之后暫得安身的閑適而喜悅的心情。

４． 以詩詞所選取的意象為切入點。

古詩詞中的許多意象都有特定的含義，詩人常常通過選取特定的意象來表達內心獨特的情感。我們鑒賞時就要留心詩詞中出現的意象，調動積累，揣摩意象的含義，從而理解作品的內容。例如：

長信秋詞五首（其一）

王昌齡

金井梧桐秋葉黃，珠簾不卷夜來霜。

熏籠玉枕無顏色，臥聽南宮清漏長。

詩中首句用“梧桐”、“秋葉”這些帶有凄涼悲傷的意象來渲染蕭瑟冷寂的氣氛，第三句中的“熏籠”又進一步烘托了深宮寒夜的環境。結合末句便知，這是由于詩人心境凄清、愁恨難眠，才感到來自南宮（皇帝的居處）的漏聲凄清、漫長。

５． 以作品中具有含蓄義或理趣義（詩眼）的句子為切入點。

古人寫詩詞，尤其注重煉字煉句，力求一字傳神，一句傳神。而這些含有詩眼的句子往往最能體現作品的內蘊及表達技巧。例如：

魯郡東石門送杜二甫

李 白

醉別復幾日，登臨遍池臺。

何時石門路，重有金樽開？

秋波落泗水，海色明徂徠。

飛蓬各自遠，且盡手中杯！

詩中的第三聯描寫生動，“落”“明”二字精練傳神，是該聯的詩眼。“落”給“泗水”以動感，好像從天上落下一般，使靜態的形象動態化；“明”賦予靜態的自然色彩以動感，不說徂徠山如何青綠，而說蒼綠色彩主動有意地映照徂徠山。聯系全詩，不難發現詩人把山水寫得如此雋美、秀麗，是為了襯托他與友人的情誼純潔無邪。

６． 以詩詞中典故的含義為切入點。

古代詩人創作時，有時借助一些典故來表現廣泛而深刻的主題。如果我們關注這些典故，了解這些典故，無疑會有助于把握作品的主題。例如：

遣 懷

杜 牧

落魄江湖載酒行，楚腰纖細掌中輕。

十年一覺揚州夢，贏得青樓薄幸名。

詩中“楚腰纖細”典出《韓非子·二柄》：“楚靈王好細腰，而國中多餓人。”“掌中輕”典出《飛燕外傳》，指漢成帝皇后趙飛燕，“體輕，能為掌上舞”。詩人借用這兩個典故意在說明自己也曾沉湎酒色，放浪形骸。再看第三句，詩中“十年”與“一覺”相對，給人以“很久”與“極快”的鮮明對比感，顯示出詩人感慨之深。縱觀全詩，可以發現詩人所遣之懷，不僅有懺悔之意，還有前程恍惚如夢、不堪回首之意。

二、掌握規范的答題模式

思想感情類題目一般答題的步驟是：第一步，根據詩歌題材，簡要分析情感載體。詩人在表達自己的情感時都會選擇一些景物（意象）、具有代表性的歷史事件及典故，或者通過塑造典型的人物形象等，利用它們特殊的涵意將抽象的情感具體化。所以考生要掌握常見的意象和典故的含意，在鑒賞時準確分析詩人選用的情感載體。第二步，點明詩歌的情感內涵和基調。詩詞情感內涵及基調屬于鑒賞方面的專業語言，一般情感內涵包括建功立業、淡泊名利、思鄉懷遠、針砭時弊、離愁別恨、友誼愛情、堅守節操、壯志難酬、憂國憂民等；而感情基調一般包括憂愁、寂寞、傷感、孤獨、恬淡、閑適、熱愛、贊美、仰慕、激憤等。

答題過程要依問作答，要點全面準確。如果只要求“指出”則只需直接說出作者的思想感情即可；如果要去“結合詩歌內容”就要結合具體詩句分析，再指出表達的情感。答案注意簡潔有序，順暢完整。

【鞏固練習】

１． 閱讀下面這首唐詩，然后回答問題。

望薊門

祖 詠

燕臺一去客心驚，笳鼓喧喧漢將營。萬里寒光生積雪，三邊曙色動危旌。

沙場烽火侵胡月，海畔云山擁薊城。少小雖非投筆吏，論功還欲請長纓。

這首邊塞詩表達了作者怎樣的思想情感？

２． 閱讀下面一首元曲，然后回答問題。

［正宮］叨叨令

無名氏

溪邊小徑舟橫渡，門前流水清如玉。青山隔斷紅塵路，白云滿地無尋處。說與你尋不得也么哥，尋不得也么哥，卻原來儂①家鸚鵡洲②邊住。

【注】①儂：我。②鸚武洲：此處為“漁父居處”的代稱。

請結合全曲簡要分析“卻原來儂家鸚鵡洲邊住”所蘊含的思想情感。

參考答案：

１． 表達了詩人積極進取，要在邊塞建功立業的思想情感。（２分）詩歌尾聯運用了（東漢班超）投筆從戎，（西漢終軍）請求長纓出使南越兩個典故，鮮明地傳達出了自己這這份積極情感。（２分）

２．（１）點明漁父（隱士）居住的環境是與世隔絕、遠離紅塵的“世外桃源”，表現其對所處環境的喜愛、自豪之情；（２分）（２）詩歌也寫出漁父（隱士）超然塵世的情懷和隱逸的情趣。（１分）

（作者單位：揭東縣第二中學）

責任編校 彭 琳