新課改下的高中地理品質(zhì)課堂構(gòu)建

李陽

（辛集市藝術(shù)職業(yè)學(xué)校，河北 石家莊 052360）

一、新課改下構(gòu)建高中地理品質(zhì)課堂的意義

在新課標(biāo)的教學(xué)背景下，學(xué)生需要自主化的學(xué)習(xí)地理知識，同時(shí)培養(yǎng)并提高學(xué)生的社會實(shí)踐學(xué)科探索精神。這種新型的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和以往所應(yīng)用的教學(xué)觀念進(jìn)行對比，新課改下的教學(xué)工作會更加關(guān)注學(xué)生專業(yè)知識技能的發(fā)展方面，同時(shí)其還會結(jié)合學(xué)生的個(gè)體化差異，選擇和其相適應(yīng)的教學(xué)方案，提高并改革教學(xué)效果，遵守因材施教的原則。改變以往的教學(xué)方式，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，讓其由原本的單向講解式教學(xué)課堂更好地過渡為雙向講解式課堂，創(chuàng)建出一個(gè)高品質(zhì)的地理課堂，使得課堂教學(xué)氛圍變得更加活泛，同時(shí)還能夠端正學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的態(tài)度，加快整體課程教學(xué)的效率。除此之外，構(gòu)建高中地理品質(zhì)課堂，還可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力變得更強(qiáng)，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)活動(dòng)中會更加自主地參與到其中，進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生全面化素質(zhì)的發(fā)展。所以，在新課改下，創(chuàng)建品質(zhì)課堂十分重要，其不但會讓學(xué)生掌握更多的地理知識，同時(shí)還可以起到拓展學(xué)生知識面的作用，會進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展，將立體思維能力和課堂教學(xué)融合在一起，促進(jìn)學(xué)生立體思維能力的發(fā)展。

二、高中地理教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)信息不完整

雖然我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平始終都在不斷提高，且各項(xiàng)知識理論也在不斷更新，但是仍舊會有一部分老師的教學(xué)效果比較差，會面臨教學(xué)效果低下的困境，不能及時(shí)更新知識，自身所具備的教學(xué)知識儲備量比較少，這就導(dǎo)致其所講解的教學(xué)信息內(nèi)容完善度較差，各項(xiàng)知識點(diǎn)的權(quán)威性也會隨之受到影響，課堂教學(xué)效率無法得到保證，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識時(shí)也會受到一定的阻礙，不能對在教學(xué)時(shí)期所存在的缺陷之處進(jìn)行填充。

（二）學(xué)生及教師對地理知識的學(xué)習(xí)不重視

很多學(xué)生認(rèn)為地理作為相對副科的存在，不需要對其花費(fèi)過分重要的精力，只需要對數(shù)學(xué)、英語等重難點(diǎn)學(xué)科認(rèn)真即可，這是非常錯(cuò)誤的觀念，地理作為新課改下的一門重要學(xué)科，需要學(xué)生們認(rèn)真學(xué)習(xí)其知識，掌握其技能，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我的綜合發(fā)展，因此教師需要更加重視對學(xué)生的心理認(rèn)知教育，將學(xué)生錯(cuò)誤的思想觀念整改，讓學(xué)生們更好利用自身的天賦與興趣，開拓屬于自己的不同未來領(lǐng)域。

（三）學(xué)習(xí)活動(dòng)局限于課堂中

地理學(xué)科具有鮮明的實(shí)踐性特征，但是在當(dāng)前的高中地理課程中，地理學(xué)習(xí)活動(dòng)主要局限于課堂中。而在課外時(shí)間，學(xué)生也只是通過單一的書面練習(xí)任務(wù)進(jìn)行知識回顧。通常來講，這種機(jī)械理解與記憶的學(xué)習(xí)方式難以使學(xué)生深刻的理解知識。

（四）課堂教學(xué)模式落后

在課堂教學(xué)中教師若繼續(xù)延用教師為課堂主體的教學(xué)方式，則會對學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣大打折扣，教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容缺乏新意，不符合新課改中素質(zhì)教育要求，久而久之學(xué)生會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩，從而對地理教學(xué)課堂的質(zhì)量和效率造成嚴(yán)重阻礙的不良影響。而且很多傳統(tǒng)的地理學(xué)習(xí)課堂，會導(dǎo)致學(xué)生甚至教師過分重視考試成績，而忽視對地理知識本身的學(xué)習(xí)，從而喪失對地理知識的廣泛性學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式本身就具有錯(cuò)誤性，地理知識的學(xué)習(xí)本身具有一定的實(shí)踐性，學(xué)生不能只重視書面知識，更應(yīng)該掌握其地理實(shí)踐中的真正知識，從而實(shí)現(xiàn)自我地理學(xué)習(xí)的真正進(jìn)步。

三、新課改下的高中地理品質(zhì)課堂構(gòu)建策略分析

（一）提升地理教學(xué)水平，聯(lián)系日常生活

教師是高中地理課堂的最直接引導(dǎo)者，要想提升高中地理教學(xué)水平，首先創(chuàng)新教師的教學(xué)思維與方式，在新課改的背景下，除在課上要學(xué)習(xí)基本的知識點(diǎn)，教師要逐漸性的傾向于培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)意識等，讓學(xué)生們始終帶著好奇心與求知欲，能夠發(fā)現(xiàn)生活中的地理學(xué)問題并進(jìn)行探究，認(rèn)識理解科學(xué)并應(yīng)用科學(xué)，具備科學(xué)思維，逐步形成個(gè)人終身發(fā)展和社會發(fā)展過程中解決問題的擔(dān)當(dāng)和能力。例如：教師進(jìn)行高中地理“人類面臨的環(huán)境問題與可持續(xù)發(fā)展”教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系日常生活，讓學(xué)生們改變傳統(tǒng)課堂與實(shí)際地理知識聯(lián)系少的問題，不僅可以幫助學(xué)生們理解、記憶地理知識，更是能夠刷新學(xué)生們對地理學(xué)習(xí)的看法，讓學(xué)生們知道，地理課程不僅僅是為讓學(xué)生學(xué)習(xí)枯燥的知識，更重要的是運(yùn)用這些知識，更好成就自己、為國家做出貢獻(xiàn)。創(chuàng)新性教學(xué)對學(xué)生們價(jià)值觀的形成意義非凡，地理需要學(xué)生們具備尊重事實(shí)、以實(shí)踐結(jié)果為準(zhǔn)的精神，在充分理解地理學(xué)相關(guān)概念的基礎(chǔ)上形成生命觀念。

（二）利用信息技術(shù)活躍地理教學(xué)氛圍。

將信息技術(shù)運(yùn)用在地理教學(xué)中，能夠營造意想不到的教學(xué)氛圍，同時(shí)也是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的有效方法，還可以使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。因此，教師可通過信息技術(shù)將地理課文中的靜態(tài)知識，通過動(dòng)態(tài)的方式展現(xiàn)給學(xué)生，改變原本枯燥的課堂氛圍，取而代之的是輕松、愉悅、有視覺沖擊力的課堂觀摩。動(dòng)態(tài)事物更能吸引學(xué)生注意力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在教學(xué)《地球上的大氣》時(shí)，很多同學(xué)無法理解氣體是如何運(yùn)動(dòng)的。此時(shí)，教師可利用多媒體向?qū)W生演示實(shí)驗(yàn)。在玻璃箱中分別放置熱水和冰塊，搭配生動(dòng)的解說，就能講明熱力環(huán)流的運(yùn)動(dòng)原理。同時(shí)，結(jié)合生活中的實(shí)例圖，如空調(diào)安裝于客廳上方、熱氣球飛向天空的圖，使原本抽象的內(nèi)容變得形象和生動(dòng)，從而達(dá)到教學(xué)效果。再如，講解地質(zhì)災(zāi)害類相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師也可以預(yù)先通過網(wǎng)絡(luò)收集有關(guān)視頻或圖片資料，在正式教學(xué)前通過多媒體演示海嘯、泥石流、火山爆發(fā)、地震等自然災(zāi)害發(fā)生的過程和情景，使學(xué)生更好地掌握自然災(zāi)害發(fā)生的前因后果，這能在一定程度上為學(xué)生灌輸保護(hù)自然環(huán)境的意識，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（三）注重案例分析，培養(yǎng)綜合思維

隨著教育理念的革新，教師越來越認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生地理思維能力的重要性。而在地理思維能力中，綜合思維無疑是最關(guān)鍵的組成部分。簡單來說，綜合思維主要是指運(yùn)用綜合的觀點(diǎn)與方法認(rèn)識地理環(huán)境的思維品質(zhì)與能力。不難理解，無論何種形式的地理事物，都具有十分復(fù)雜的構(gòu)成要素。只有具備綜合思維，才能從整體角度認(rèn)識地理環(huán)境，以及全面分析地理問題。為了培養(yǎng)學(xué)生的地理思維，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對一些典型的案例加以分析，從而幫助學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)識地理事物。如：教學(xué)《荒漠化的防治——以我國西北地區(qū)為例》這一節(jié)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生將我國西北地區(qū)的荒漠化為例，對這一區(qū)域的荒漠化成因進(jìn)行了分析。首先，我給學(xué)生提供了我國西北地區(qū)地理環(huán)境的相關(guān)資料。然后，學(xué)生結(jié)合資料內(nèi)容，從不同角度進(jìn)行了問題的思考與探究。通過自主思考與合作討論，學(xué)生從自然與人為兩個(gè)角度歸納了西北地區(qū)荒漠化的成因：第一，自然原因。（1）西北地區(qū)為大陸性氣候，降水較少，氣候干旱，并且多大風(fēng)天氣；（2）地表徑流較少，河流發(fā)育較差；（3）地面以沙質(zhì)沉積物為主，并且風(fēng)沙侵蝕比較嚴(yán)重；（4）地表植被比較稀少，缺乏有效的保護(hù)。第二，人為原因。（1）過度的放牧、樵采、開墾；（2）水資源的利用不合理。最終，借助案例分析的方式，使學(xué)生了解了如何綜合分析地理環(huán)境。

（四）重學(xué)生主體，授之以漁

傳統(tǒng)高中地理課堂教學(xué)中，學(xué)生在被動(dòng)學(xué)習(xí)的情況下易形成厭學(xué)心理。所以，可以倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，然后以學(xué)定教，教師適當(dāng)采取引導(dǎo)措施。在學(xué)習(xí)《區(qū)域自然資源綜合開發(fā)利用》這部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師可組織學(xué)生針對“河流上應(yīng)不應(yīng)該建大壩”的問題展開討論。為了充分激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生成為課堂的主人，教師嘗試以小組辯論賽的形式烘托課堂氣氛。兩兩小組進(jìn)行辯論，針對建大壩的利弊展開分析。為了避免出現(xiàn)冷場，教師可對教材疑點(diǎn)和難點(diǎn)展開分析，以此給學(xué)生正確的引導(dǎo)和提示，引導(dǎo)學(xué)生立足書本知識，結(jié)合生活閱歷，從正反方面進(jìn)行深入分析和討論。這種輕松自由的學(xué)習(xí)氛圍充分激發(fā)了學(xué)生的求知欲，更讓學(xué)生在小組合作探究中獲得強(qiáng)烈的歸屬感和認(rèn)同感，這些都有利于發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的思維品質(zhì)。再如：講解“全球氣溫升高的原因”這部分內(nèi)容時(shí)，將兩種主要觀點(diǎn)介紹給學(xué)生，一種是溫室效應(yīng)，另一種是寒冷交替周期變化的間冰期。教師提出疑問“兩種說法你更贊同哪一個(gè)？”通過提問引思，學(xué)生的發(fā)散性思維得到拓展，從而不斷地探究，然后產(chǎn)生新的思想。

四、結(jié)束語

綜上所述，隨著新課改和素質(zhì)教育的雙重變革下，針對當(dāng)下地理學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，需要教師引導(dǎo)學(xué)生走出學(xué)習(xí)誤區(qū)，且教師要制定正確的教學(xué)方式，創(chuàng)新高中地理教學(xué)課堂，以學(xué)生感興趣的創(chuàng)新教學(xué)法，有效提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，構(gòu)建高效地理學(xué)習(xí)課堂。同時(shí)高中地理教師，需要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)的問題，幫助學(xué)生有效改正地理學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤，使學(xué)生之間形成互幫互助、共同進(jìn)步的教學(xué)局面，促進(jìn)學(xué)生的多贏共進(jìn)發(fā)展。