自我效能感與寫作能力的培養

[摘 要] 寫作是一種創造性的活動，也是一個人思維和表達能力的體現。但是這種能力的形成，不僅需要很多基礎知識和寫作訓練，而且也需要有一定的自我效能感。本文闡述通過自我效能感的培養，來發展學生的寫作意識、增強寫作信心、提高寫作能力。

[關鍵詞] 自我效能感；寫作能力；培養

一、寫作能力概述

寫作能力是學生知識基礎和思維能力及表達能力的體現。在語文的學習中，通過寫作訓練，不僅能有效地提高語言表達的能力，而且能夠發展思維，提高認識，深化閱讀，規范口語表達，并能再培養審美情趣、發展健康個性、形成健全人格等方面發揮重要作用。同時它也是培養學生觀察、記憶、想象、邏輯、操作乃至創造能力的重要手段。所以寫作能力在語文的學習中是重中之重，我國一直以以來就非常重視寫作的教學，特別是現行的中華人民共和國教育部制定的《語文課程標準》中對各個學段的寫作都從“知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀”方面做了科學、明確、具體的指導。但是，學生的寫作能力還是沒有得到很大的提高，其根本原因值得我們每一個人思考。

二、自我效能感理論概述

1、自我效能感的概述

自我效能感是指人們對自己能否成功地進行某一成就行為的主觀判斷。班杜拉認為，人的行為既受行為結果因素的影響，又受先行因素的影響。行為結果因素包括直接強化、替代強化和自我強化。先行因素包括結果期待和效能期待。當個體確信自己有能力進行某一活動時，就會產生“自我效能感”，并會實際的從事那個活動。

2、自我效能感具有的功能

（1）決定人們對活動的選擇，自我效能感水平高的人常常會選擇富有挑戰性的任務，在可能目前能堅持自己的行為；而自我效能感低的人就會選擇難度比較低的任務，來獲得滿足。

（2）影響人們在困難面前的態度，自我效能感高的人在面對困難時也能夠有堅強的毅力和自信心，相信堅持不懈的努力可以克服困難。而自我效能感低的人在困難面前則缺乏自信，畏首畏尾，不敢嘗試。

（3）影響活動時候的情緒，自我效能感高的人活動時信心十足，情緒飽滿，而自我效能感低的人則充滿恐懼和焦慮。

三、自我效能感與寫作能力的關系

由于自我效能感自我效能感不僅決定人們對活動的選擇，而且影響人們在困難面前的態度和影響活動是的情緒。所以它直接的影響著學生的寫作興趣和寫作信心，以及影響著學生的寫作水平。學生在寫作的過程中，常常會出現自我效能感很低的狀態，他們的具體表現是，受個人自身行為的成敗經驗的影響，在做此類事情或與此類事情相關的事上，如果成功的經驗多余失敗的經驗，自我效能感就會相對較強，如果失敗的經驗多余失敗的經驗，自我效能感就會相對較弱。那就是學生在寫作文時，如果每次寫出來的作文都得到老師的認可和表揚或是有效的指導，這個學生就會產生強烈的自我效能感，自己感知到自己有寫作的能力。相反，經常被批評或得不到指導的學生，就會覺得自己能力較低，或是沒有寫作的天賦，于是在以后他就越來越怕寫作文，甚至不敢寫了。

四、通過自我效能感的增強來提高學生的寫作能力

教師的教學方法對提高學生的寫作能力是很重要的。有些學生一直以來就非常害怕寫作文，從聽到老師布置寫作文的那一刻起，就戰戰兢兢、如履薄冰。一直要到交了作文后才稍微輕松點，造成這種現象原因的主要是自信心不足和知識儲備不夠，腦子里空空如也，覺得自己無話可說，于是造成一種惡性循環。所以教師要多鼓勵和信任學生，幫助他們找到寫作的源頭活水。所以教師在教學中要注意培養學生的自我效能感，樹立寫作信心，培養寫作興趣。教學中具體操作是：首先，應該創設一個適度、寬松的心理和課堂環境，消除學生的疑慮心理，給學生留有自由成長的空間；其次實施啟發式教學，創設“問題情境”，激發認知興趣和求知欲。再次，給學生提供具有創造性特征的榜樣，找一些成功的案例來教導學生，讓它們了解榜樣的成功的原因和具體的方法，從中啟發自己的學習心智。最后，鼓勵學生的獨立性和創新精神，寫作過程中，學生的獨立性和創新精神非常重要，它直接體現一個學生的寫作能力。

在當代基礎教育課程改革和新頒布的語文課程標準的精神指導下，我們的語文教學變得更人文、更科學了。作文教學也將打破傳統教學模式，邁入改革和創新時代，發生翻天覆地的變化。我們相信：只要遵循學生的身心發展規律和認知規律，增強學生的自我效能感，努力培養學生寫作的興趣，設計出各種各樣的訓練內容和方法，實施優化教學方案，有目的、有步驟地進行訓練，學生的作文水平就一定會有很大的提高。

參考文獻：

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[4] 劉晶晶.培養學生作文自我效能感淺談，語文天地，2007年版

作者簡介：王艷玲（1979—），女，云南省昌寧縣人，碩士研究生，研究方向：語文課程與教學論。