自己自律，甘為“牛馬”

[摘 要] 幼兒時期是人的思維和意識發展的初始階段，也是人的性格和品質塑造的關鍵時期，而培養幼兒具有良好的素質關鍵在教師\"在幼兒教育實踐中，所有教師都是通過自身素質對成長中的孩子起著潛移默化的影響和教育作用\"。幼兒教師要勤奮刻苦，積極進取，樹立終身學習理念；幼兒教師要樹立人格榜樣，努力在實踐中身體力行，不斷提高自身人格修養，作為一名幼兒園教師，我認為自己加強師德修養、樹立終身學習的理念、樹立“以生為本”的服務觀念，為教育事業獻出自己的一份力量。

[關鍵詞] 幼兒教師； 幼兒； 教育

首先，作為一名教師，是以自己的言行影響著學生，陶行知先生也說過：“要人敬必先自敬，重師首在師之自重。”，所以我們要特別強調自身的師德修養，養成良好的師德，要成為名符其實的為人師表。特別是幼兒教師，幼兒的模仿能力較強，且在辨別是非的能力上比較薄弱。教師的言行舉止直接是幼兒的范本。記得那是一個炎熱的一天，有位老師穿的裙子比較長，她覺得裙子長了有點熱。于是她就用裙擺打了結，縮短裙子長度，這樣比較涼爽一些。結果到放學的時候，女孩子們都把自己的裙子打了個結，還相互比較。這位教師馬上意識到自己的行為對幼兒造成了影響，于是馬上解開了結。幼兒們也紛紛跟著打開了結。

其次，陶行知先生說過：“教師必須學而不厭，才能誨人不倦”。 學習是人類生存和發展的重要手段，終身教育和終身學習是我們當代教師自身發展和適應職業的必由之路。我們只有做學習型的教師，才能不斷更新教育理念，與時俱進，開拓創新，才能緊握著開啟智慧之門地金鑰匙，把孩子培養成才。不管在園內舉辦的教研活動還是園外的各類培訓、聽課活動，都是在為教師們提供了一個自身發展的機會。從這類活動中，能找到自身所處的教學水平。通過聆聽、思考、對比，發現自身的不足之處，在現有水平的基礎上，不斷完善自我。讓我感受最深的是在我剛踏上幼兒教師崗位的時候，我對幼兒教學還停留在理論階段。特別是音樂課中的對打擊樂的教授，可以用一個成語來形容：雜亂無章。幼兒根本不能按照我的方法進行演奏，甚至連節奏都看不懂。這事讓我苦惱了很久。有幸的是學校安排了一次外出聽課，其中正好有一個在音樂課很有造詣的老師給我們展示了一堂打擊樂的課。聽完課后，我有種茅塞頓開的感覺。這位老師用了一張簡單易懂的圖譜，將整首歌的節奏融入其中。幼兒能很快的找到節奏并演奏整首曲子。我回去后馬上試用了這個方法，果然效果不錯。雖然我的圖譜不夠精致、指導有些欠缺。但是幼兒基本能看著圖譜，演奏歌曲了。在參加完這類活動，總是能給我的教學活動增添精彩的一筆。

再次，先生講過“為了孩子，甘為駱駝；于人有益，牛馬也做”。這句樸實平白的話語道出了是陶先生的一個重要辦學觀念。教育那就是為學生服務，既要服務于學生的學習，又要服務于學生的生活，自始至終，把服務學生作為一切工作的出發點和歸宿，就是以生為本。結合陶先生的思想，本人談談自己對學前教育工作的認識。

一、相信每一個在園幼兒都擁有巨大的創造潛力

先生說過“人人是創造之人”， 創造是人類祖先代代相傳的寶貴財富，是人類才華的精華，幼兒一生下來就秉承了人類的創造潛能，一旦有適合的環境，其創造性就能萌芽、開花、結果。

作為在園學習的幼兒，各家小孩是各樣，但是每個幼兒都能在游戲中都能表現其自身的創造力。比如，在再普通不過的橡皮泥、沙子和水等自然材料，到了幼兒手里就可變成不同的東西，泥娃娃、小碗、小碟、杯子、小凳、山洞、碉堡、雨點和河流等等。同時幼兒的創造性還表現在其巨大的想象力，天馬行空，即興創作兒歌、童話，也可以想象出與小動物的對話，或對于教師的問題，總是那么的出乎意料之外。毋庸置疑，幼兒的創造力還是稚嫩的，雖然個體不同，但卻人人有著無限的發展價值。作為幼兒園老師，我們必須充分相信每個幼兒都擁有巨大的創造潛能，并正確認識其創造力的巨大發展價值。

二、解放和培養幼兒的創造力

先生在《創造的幼兒教育》一文中提出了“六大解放”，即解放幼兒的頭腦、雙手、眼睛、嘴、空間和時間。作為幼兒教師必須樹立創造教育的幼兒觀和教育觀，了解創造性幼兒的一些特征。在日常教育中決不能簡單地視幼兒為頑皮、淘氣、不聽話或乖巧、內向、聽話，而應該支持、肯定、接納、表揚、鼓勵、尊重和信任，以激發他們各人的創造性行為。在認同他們創造行為的基礎上，著手于培養幼兒的創造力。

在幼兒園培養幼兒的創造力，決不能通過簡單的知識灌輸、訓練和模仿，以及說教的方式，抑制甚至泯滅幼兒天性中的創造性。我們在實際的教學活動中經常會使用否定的方式對待幼兒的回答，從而忽略了對幼兒的引導。在一堂語言的展示課上，老師提問：你的家人像什么動物？幼兒能根據教師的提示：家人與動物的外形、愛好等方面找到相似點，從而找到相似的動物。但是也有幼兒會根據自己的思維去思考。比如有個別幼兒會根據家人的屬相中的動物回答問題。這時，這位老師說了句：不能用生肖來回答。就是因為這句話，在后來的幼兒回答中，也有些動物屬于生肖的，從而導致了很多的矛盾。幼兒的思維被打亂了，課堂一度出現的混亂。而我們一定要成為幼兒探索欲望之火的點燃者，探索活動的支持者、合作者和引導者，在教學中主要是給幼兒提供豐富的刺激和自由發展的機會，讓幼兒多看、多想、多動、多說，以滿足其探索需求；讓幼兒養成自主創造和別出心裁的思維習慣；創設適合創造性發展的民主環境。

在這個信息化的世界，知識發展的速度之快，也沒有一成不變的知識。在這個提倡終身學習的社會背景下，教師身為知識的“傳道”者，就要適應這不斷變化更新的知識體系，不斷去學習新的知識，才能成為一名稱職的“授業，解惑”者。作為一名幼兒園教師，本人認為就是要在努力不斷地提升自我的同時，盡心盡力服務于兒童。將陶行知先生的這句“為了孩子，甘為駱駝；于人有益，牛馬也做”記牢心中，并將它落實在實處。

參考文獻：

[1]任淑敏，任雅潔.新時期幼兒教師角色的倫理責任[J].文史博覽：理論，2011，（9）.

[2]袁飛飛.幼兒教師與祖輩家長溝通的策略探究——基于幼兒教師的視角[M].南京師范大學，2011.

作者簡介：沈亞娟（1983—），女，江蘇省吳江市松陵鎮中心幼兒園，研究方向：幼兒教育。