新形勢下語文教學提問策略分析

[摘 要] 隨著新課程改革的進一步進行，初中語文教學面臨著新的形勢。在新形勢下，在初中語文教學中越來越要求師生之間的互動。而課堂提問是師生間進行互動的有效途徑，可以使得學生的思維更加積極，也能使得學生對知識的理解更加深刻，從而使得我們的課堂教學質量有效的提高。然而教學提問必須要按照相應的方法來進行，否則不但起不到很好的效果，還有可能影響我們教學的正常進行。根據本人的一些教學經驗，談談對新形勢下初中語文教學提問策略的一些看法，與大家共同進行交流，希望對大家有所幫助。

[關鍵詞] 新形勢下；初中語文教學；提問策略；分析

一直以來，提問都是初中語文課堂的師生互動的重要途徑之一。在新形勢下，教師在初中語文教學中的課堂提問對教學有著非常重要的影響。教師能根據課堂內容采取科學合理的方案進行提問可以使得學生的積極性提高，從而為初中語文課堂教學營造一個輕松的氛圍，但如果教師不能恰當的進行提問，就會對初中語文課堂教學造成影響，從而影響學生的學習興趣，影響初中語文教學的質量。因此，在教學中必須采取策略性提問的方式進行提問。

一、初中語文教學課堂提問的作用

課堂提問對于教學的順利進行有著很明顯的作用，其對初中語文教學的作用主要表現在以下幾個方面。

1、引起學生學習的注意

課堂提問可以使得學生引起注意，使得學生在課堂上的注意力能夠相對集中。這樣就是使得學生在聽課的效果得到提升，從而使得學生能夠牢固的掌握相關知識，使得我們的教學質量提高。

2、激發學生的學習興趣

課堂提問對于學生學習興趣的提高有著非常好的效果，興趣對于學習起著非常重要的作用。興趣是最好的老師，對于學生能力的提高起著很好的作用。在課堂上根據相關內容對學生進行提問，學生就會產生解決問題的欲望，從而產生學習的動機。

3、提高學生的語言表達能力

在初中語文課堂教學中對學生進行提問，可以給學生提供一個語言表達的機會，從而使得學生的語言表達能力得到訓練，從而使得學生的語言表達能力提高。學生通過對問題的回答可以使得學生表達自己的見解，學生的膽識也能在這個過程中得到訓練。

4、突出初中語文教學中的重點和難點

在初中語文教學中適當的進行提問可以使得教學中的重點和難點得到突出，教師根據重點難點進行提問，這樣就使得學生對重難點的理解更加深刻，這樣就使得初中語文中的重難點得到突破。

二、目前初中語文教學提問中存在的問題

在初中語文教學中，目前還存在著許多的問題，這些問題對提問的效果造成了影響，使得提問的作用沒有得到充分的發揮。目前初中語文教學提問中存在的問題主要有以下幾個。

1、一些老師在課堂中的提問過多

在初中語文的教學中，許多老師在課堂上的提問過多。這樣就會給學生帶來不利影響，使得不知道從哪里進行回答，使得學生的思維相對比較混亂，從而對提問的效果造成了很大的影響。作為教師，教師必須要認識到問題的數量并不能使得教學質量提高，必須要在課堂上提一些值得去回答的問題，這樣通過這些問題的回答使得學生的思維能力得到訓練，也使得學生對知識的掌握更加牢固，從而使得教學質量得到提高。

2、教師沒有留著學生足夠的回答時間

在初中語文教學中，教學任務相對比較繁重，這樣就使得許多老師在進行提問時為了追求效率，沒有給學生留下足夠的思考時間。這樣學生沒有進行充分的思考就進行回答或者聽老師進行講解很難起到良好的效果。另外，學生沒有充足的時間進行思考，學生的思維能力也不能得到很好的訓練，因此，在語文教學中，教師進行提問時必須要留著學生足夠的時間進行思考，這樣才能使得學生對問題理解的更加深刻，也能使得學生的思維能力得到訓練。

3、有些老師向學生提問的語氣不夠和善

教師提問的語氣對提問的質量也有很大的影響。一些老師對學生進行提問時語氣不夠友善，這樣就很容易使得學生產生畏懼，從而使得學生不能從容的回答問題。如果老師在講課是用和藹的語氣給學生進行講解，學生就會愿意聽課，這樣就能使得課堂教學的效果提高。另外，教師在聽學生回答問題時，必須要認真聽學生進行回答，并且適當的給學生鼓勵的眼神，這樣學生就能得到相應的動力，從而使得學生能夠更加認真的思考老師的問題。

三、提高初中語文教學提問水平的策略

面對目前初中語文教學提問中存在的問題，我們必須根據實際情況采取科學合理的方案進行解決，這樣才能使得提問在初中語文教學中更好的發揮作用，從而使得初中語文教學的質量得到提高。提高初中語文教學提問水平我們可以從以下幾個方面進行。

1、根據教學的重難點進行科學的提問

在初中語文教學中，對學生進行提問必須要精辟才能起到很好的效果。因此，教師在進行提問之前必須要對重難點進行充分的了解，從而根據重難點的實際情況設置問題對學生進行提問。比如，在講解《羅布泊，消逝的仙湖》這篇課文時，由于這篇課文的主要是對學生進行愛護環境的教育，根據這個特點，我給學生設置了一個說說羅布泊的美麗與荒涼的問題。這樣就使得學生明確了學這篇課文的目的，從而使得學生能夠認真的進行思考。另外，這樣一個問題本身就存在著對立性，也能起到激發學生學習興趣的作用。

2、難易適度，科學的進行提問

在初中語文的教學中，如果教師提問的難度過難也無法起到相應的效果，只有當難度適宜時，才能使得提問起到應有的作用。比如，在講解小說《最后一課》這篇課文時，在學生對課文的內容充分了解的基礎上，讓學生對課文的結尾精彩的描寫進行討論，這樣使得學生能夠更好的消化課文。

總之，在新形勢下，科學合理的提問對于初中語文教學質量的提高有著很大的幫助。在教學中教師要根據教學內容科學合理的進行提問，從而使得提問更好的發揮作用。

參考文獻：

[1]褚亞敏.初中語文課堂提問方法探析[J].寧波教育學院學報，2008（1）.

[2]周明華.初中語文課堂導入中提問的常見誤區[J].現代語文：中旬.教學研究，2012（1）.

作者簡介：劉海軍，男，江蘇省響水縣老舍中學教師，研究方向：語文教育。