淺談如何培養(yǎng)學生的語文素質

[摘 要] 素質教育為的是讓學生得到一種可持續(xù)發(fā)展的能力，其最終目標是讓每一個學生的終身發(fā)展奠定基礎。

[關鍵詞] 轉變觀念；語文素質；能力的培養(yǎng)

在教育改革浪潮勢不可擋的今天，素質教育和新課改理論的提出和發(fā)展并沒有解決作為教學第一線的教師心中的困惑，相反，更大的教師對新理念下的教學工作更加無所適從。其實，素質教育理念的方向并沒有錯，關鍵是如何實施具體的素質教育？如何才能向社會輸送更多合格的建設者和接班人？這確實值得廣大的教育者深思。下面淺談一下我在語文教學活動中的一些做法和體會。

一、轉變教師觀念，關愛學生，提高學習興趣

長期以來，我們的教師和學生都習慣了千篇一律的教師講，學生聽；習慣于單篇課文的教學，預習提示、自讀提示，大量的注釋，再加上教師的“參考答案”的教學模式。由此，掉進了教師教得苦，學生學得乏味的教學效果低下的惡性循壞的泥潭。為了達到最佳的教學效果，我們不應該拘泥于某一種特定的教學模式，應該根據具體課文具體分析，根據不同的課文，不同的教學要求，采取靈活多樣的教學方法，例如：電教式、游戲式、操作式等等。如在教學三年級語文《吹泡泡》時，可先指導學生分組做好“吹泡泡”的準備工作，然后要求學生在課堂上按課文內容嘗試著怎樣制作泡泡液？怎樣吹？如此一來，可以讓學生更加真實體驗到吹泡泡的樂趣，體會到作者寫作過程的具體，有利于教會學生如何才能把事情寫得具體、有條理。僅靠老師的一只粉筆、一本教科書、一張嘴巴來完成一次又一次枯燥而乏味的課堂教學已經不能適應現代教育的需要，為此，教師首先要轉變自己的教育觀念，要摒棄以往教學中的一言堂或滿堂灌，要把學生看成是學習的主人，充分發(fā)揚教學民主，創(chuàng)設輕松和諧的教學氣氛，充分調動學生參與的積極性，鼓勵他們多發(fā)問和發(fā)言，在課堂教學過程中要始終貫徹“以學生為主體，教師為主導，訓練為實踐”的思想，注意教會學生學會思考，教師要鼓勵學生根據自己的理解發(fā)表看法，以保護他們的自我表現的欲望和需要，如教學《吹泡泡》后談想象，每個人都是不一樣的個體，有自己的看法和理解，正如一千個讀者就有一千個哈姆雷特那樣，在此我們不必苛求想象的統(tǒng)一性，讓學生在合理的翅膀下盡情想好了。

其次，要把微笑、鼓勵、活潑的風格、適度的幽默帶進課堂，融洽師生關系，使學生在自信中充分展開思維的翅膀，主動翱翔于知識的海洋，去吸取知識的營養(yǎng)，從而開發(fā)學生的智力和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。再者，要用真愛去關心學生。學生的確存在“好”于“差”的差異，教師要因材施教，對“好學生”關愛備至，而對“差學生”更應加倍的關愛和呵護。要傾注全部的愛去發(fā)現他們學習上每一點滴的進步，去尋找他們生活、品德上每一個閃光點，加以充分的肯定和表揚，讓他們感到溫暖，增強自信，教師要彎下高貴的腰去跟他們交朋友，讓他們接受自己，從而接受自己傳授的知識和做人的道理，教師不要對“差學生”一味的漫罵和批評，這樣做只會適得其反，正如孔子曰：“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從。”因此幽默風趣的談吐，得體大方的著裝，親切熱枕的態(tài)度，這樣的老師會讓他們感到溫暖、舒服、輕松，從而提高學習的效率，達到“親其師，信其道”的效果。

二、理解語言，積累材料，形成語文素質

假如學生讀音不準、說話顛三倒四、病句頻頻出現、錯字別字滿天飛，那么人們就會問，語文老師都干什么去了？語文知識就是表情達意的科學，就是理解語言文字的科學。我們都知道，在初中及其以前，老師對聽寫默寫忙得不亦樂乎，但是，假如對高年級一點的學生也搞點所謂積累訓練，有些老師則認為大可不必如此，須知道，我們大人尚有惰性，更何況我們面對的是一些心理生理發(fā)展不全，自制力不強的孩子，假如作為一名語文教師，忽視了對學生語言的積累，那么我認為這是有悖于職業(yè)道德的，不是一個稱職的教師。設想一下，假如，我們的學生的積累達到新教綱所規(guī)定的要求，有的甚至超過，同時名言警句爛熟于心，這樣的學生語文素質還會差嗎？正如蘇軾所說過的那樣：“腹中有詩書氣自華”，這正是我們所有的語文教師培養(yǎng)學生所追求的境界，因此，語文素質教育更應該強化對學生語言的積累。

教育是面向未來的事業(yè)，我們在幫助學生獲取優(yōu)異的學業(yè)成績的同時更應該把重心放在培養(yǎng)學生的綜合素質，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，有較強的合作意識，有健康的興趣愛好，使學生樂于學習。素質教育為的是讓學生得到一種可持續(xù)發(fā)展的能力，其最終目標是讓每一個學生的終身發(fā)展奠定基礎。為此，素質教育對教師，特別是對中小學階段的教師及其教學工作提出了更高的要求與挑戰(zhàn)。愿工作在教育第一線的教師教得快樂，學生學得開心。

作者簡介：劉桂泉，男，五華縣岐嶺鎮(zhèn)清溪小學教師，研究方向：學生教育。