職業學校繼續教育問題思考

[摘 要] 隨著我國社會經濟的快速發展，對外開放程度的提高，社會就業和競爭壓力的上升，許多社會人士為了適應社會形勢的需要，尋求生存空間，爭取更好的發展空間，往往參加職業學校的培訓，用于提高自我，針對這樣的社會形勢，職業學校繼續教育的存在就有了客觀條件，但是職業學校繼續教育依據存在問題的現象卻不容忽視。

[關鍵詞] 職業學校；繼續教育；問題思考

一、職業學校繼續教育的必要性

職業學校繼續教育是面向學校教育之后所有社會成員特別是成人的教育活動，是終身學習體系的重要組成部分。通過參加職業學校的繼續教育，能夠促使我們自身的提高，為我們爭取到更多的就業機會和發展機遇，也為我們以后的發展增強了基礎；以此類推，職業學校繼續教育的存在，可以促使我國社會人員綜合素質的提高，社會人員綜合素質提高了，自然可以提高我國總人數的平均素質水平，增強我國的綜合國力，促使我國社會經濟的發展，從而能夠與國際市場接軌，在國際競爭中發展自身的優勢，追求長遠的發展。

二、職業學校繼續教育存在的問題

1、對老師缺乏統一的考核制度

在私人所經營的繼續教育職業學校中，老師的時間更加靈活自由，有一部分老師甚至是身兼數職，但是由于其在行業內在社會上的權威性和專業性，學校也需要這樣的人才，所以對其考核就相對比較放松，當然這也是人才應有的優待，但是既然是學校，同時又是企業，就應該有統一的考核標準和考核制度，一視同仁，才能夠讓眾多老師團結一致，互幫互助，共同努力為學校的未來而奮斗。

2、教學內容過于集中

職業學校在我國的發展實際上是比較晚的，起步是在20世紀50年代末，可以說是處于剛剛起步的水平，在我國過去的社會經濟發展過程中，講究的是學識和技能的專業化，這個傳統一直持續到現在，職業學院也受社會專業化文化思潮的影響，在創建時期就注重專業化程度，例如針對財務的重在財務管理培訓，重在設計培訓的則主要以設計為主。當然也有的職業學校開始突破這個限制，適當加入不同科目的教育，但是受制于資金和教師資源，這樣的改革比較微妙，也只是引入了一兩個項目。

三、職業學校繼續教育改善問題必須遵守的原則

1、教書育人的原則

職業學校繼續教育雖然脫離了正規教育體制，帶有社會主義經濟目的，但是總的來說依舊以教育為主，依舊承擔著對社會教書育人的責任，職業學校繼續教育的經濟支撐來源于社會，最終必將用于回歸社會之中，這也是每個企業家所應該承擔的責任和義務，也只有這樣才能夠保證自身的可持續性發展。所以，職業學校繼續教育在改善問題的過程中，必須將教育育人的原則作為自己行為的首要原則，長久堅持。

2、客戶至上的原則

對于繼續教育職業學校來說，堅持客戶至上的原則，在經濟角度來說，就是必須以市場為基準，生產能夠滿足社會人員需要的服務，堅持客戶就是上帝的新年，提供客戶需要的服務，為客戶而服務，也只有這樣，職業學校的繼續教育才會獲得廣泛的市場，才能夠獲取所需要的資金，才能夠長遠健康發展?？梢哉f，客戶至上的原則，是作為經濟主體的職業學校所必須堅持的原則。

3、理論與實踐相統一的原則

理論與實踐相統一的原則，是作為教書育人的社會機構必須要堅持的原則。職業學院辦學校，招收學生，教授理論知識，這些理論知識一定要能夠與實踐相統一，才能夠讓理論知識為受學者所接受和認同，才能夠為企業帶來更多的穩定客戶，為自己樹立良好的社會形象，樹立品牌影響。

三、職業學校繼續教育自我提高的措施

1、提高教育老師的綜合素質

老師的素質是職業學校繼續教育水平的直接影響因素，如果老師的綜合素質沒辦法提高，職業學校繼續教育的水平也無法得到有效提升，職業學校的其它問題也無法得到解決，所以，提高教育老師的綜合素質是當務之急。

2、完善學校的考核制度

繼續教育職業學校需要完善的考核制度，特別是針對老師的考核制度，只有有了統一的考核標準，才能夠規范老師的行為，也只有有了統一的考核制度，才能夠完善職業學校的管理制度，彌補由于管理制度缺陷而引發的相關問題。

3、加強與學校的合作，引進豐富多樣的教育內容

現代社會的發展趨勢是多樣化、全面化，所以，繼續教育的職業學校在自我教育的問題處理中，要追求全面化的發展，引進多樣化的教學內容，也只有這樣才能夠促使自身的發展符合市場的需求，這也是堅持客戶至上原則的必然選擇。

引進豐富多樣的教學內容，可以從縱向和橫向兩個方向來進行發展，例如你的學校專注培育工程設計，就可以從縱向上發展工程管理、工程質量控制、美術設計、工程軟件等等教學，選取適宜的學校進行協商合作，這樣也可以利用原有的教師資源，也可以節省資金。

四、總結

職業學校繼續教育在不斷發展，而問題也依舊存在，為了繼續繼承優良傳統，進一步解決問題尋求發展，職業學校必須堅持教書育人、客戶至上和理論與實踐相統一的原則，提高教師綜合素質，完善考核制度，尋求合適的學校合作，豐富教育內容，促使自己全面綜合發展。

參考文獻：

[1]侍建旻.基于工作的學習模式對高校繼續教育的啟示[J]江蘇高教2009（01）

[2]郝克明.張力.繼續教育發展戰略研究[G]教育研究 2010年第07期

作者簡介：周海霞（1976—），學歷本科、職稱助理研究員，研究方向：教育管理。