芻議漢語言文學專業人文應用型人才培養模式

[摘 要] 人文應用型人才的培養是在剖析我國高等教育的發展情況的基礎上，結合漢語言文學專業的實際情況，順應社會實際發展需要，以國內外前衛教育觀念為指導所提出的一種人才培養模式。其以求培養出兼具人文性與應用性，具有豐富的人文知識和實用性的技能的一專多能、高素質、實用型的創新人才，從而更好地為我國的社會、經濟、文化建設服務。因此，對漢語言專業的學生進行人文性、應用性的培養，構建漢語言文學專業人文應用型人才培養模式是新時期、新時代發出的最強音。

[關鍵詞] 漢語言文學；漢語言文學專業；人文應用型；培養模式

一、何為人文應用型人才

人文應用型人才即兼具人文性與應用性，具有豐富的人文知識和實用性的技能的一專多能、高素質、實用型的創新人才。該人才結合自身能力將人文知識、人文素養應用到生活和社會實踐中，進而造福社會，更好地為我國的社會、經濟、文化建設服務。因此，要培養出漢語言文學專業人文應用型人才，一是人文性的人才的培養；二是應用型人才的培養。

首先，人文性人才即人文知識分子，其與以鉆研自然科學知識為主的科技知識分子和以鉆研社會科學知識為主的社科類知識分子所不同。后兩者主要側重于運用各類工具性知識來發展人類物質生活，改善人類的物質生活條件。而前者以文、哲、史為研究對象，主要是為了人類精神生活的改善，通過運用各類價值性知識來豐富、充實人類的精神生活，通過弘揚人文精神來凈化人類的心靈，最后促使人類的自由、解放。人文性人才應反對各種各樣殘害人類和遏制自由的行為，反之應對人文精神進行秉持，對人類的自由進行追逐，對人之為人的東西進行發揚。高校所培養的人文應用型人才，一則能夠深刻洞察、理解人性與社會；二則深受古典和現代人文精神的影響，能在堅守個人獨立、追求自由的同時以天下為己任，承擔起國家、民族乃至全人類命運的重任。

其次，漢語言文學專業人文應用型人才是應用性的人才，其生存、發展能力強，能夠很快地適應社會的發展，也能在當今社會發揮實際作用。這一應用性可以從兩個方面來理解：一方面是手段的應用性；另一方面是目的的應用性。前者是指該類人才為讓自己快速適應各種社會工作的技能要求，更好地服務社會，而在學習、掌握人文知識及傳承、秉持人文精神的同時，掌握一部分用于自己謀生的實用性技能；后者即該類人才使人文知識、人文精神最后轉變為現實工作中對工作的態度、方法、能力和效果等，進而能對他周圍乃至全社會進行人文塑造。這類人在畢業步入社會，走上工作崗位后能夠從精神方面改造社會，改造世界，能夠為社會各方面的發展貢獻自己的智慧、力量。關于人文應用型人才的應用性，手段的應用性和目的的應用性均必不可少，前者具有硬性、顯性、操作性和策略性，是“軀體”；后者具有軟性、隱性、感染性和使命性，是“靈魂”。

二、如何構建漢語言文學專業人文應用型人才培養模式

第一，要確立培養該類人才的教育、教學理念。在教學實踐過程中，應積極組織本專業的教師對該人才培養模式進行討論、研究，加強對其的認識，并倡導教師在教學實踐中確立培養該類人才的教育、教學理念，增強學生成為該類人才的信念，讓學生充分了解、理解該人才培養模式，進而對我們的教育、教學有信心，最終有助于該人才培養模式成功地推行。

第二，不僅依據該人才培養模式來改革課程體系與教學內容，而且結合各高校自身優勢資源和本地區人才市場需要來制定一個特色、合理的人才培養方案。要確保該改革能保障人文知識的教育、人文精神的秉承和實用性技能教育，最后，其需要解決一下關鍵問題：1、在保證漢語言文學專業知識傳授的同時，不忽視其他人文課程的合理配置，最后使兩者融為一體。2、運用理論教學的課內措施和實踐教學的課外措施來確保人文精神落到實處，進而達到最佳效果。3、為適應社會經濟、文化發展，需要深入調查研究如何使人文知識教育和實用技能教育有機融合，如何使實用技能教育和人才市場無縫接軌。4、如何讓學生在擇業和走上工作崗位后的工作中發揮漢語言專業的人文才能優勢。

第三，竭力提升教師自身的人文素養。我們要培養出該類人才，讓他們更好為我國社會、經濟、文化建設服務， 進而從精神層次改造社會、世界，其前提就是我們的教師必須人文素養深厚、人文精神風貌鮮明。這要求漢語言文學專業教師相互協作、共同學習提高，真正實行，學高為師，身正為范。

第四，探索與改革教學方法。要想做好漢語言文學專業人文應用型人才的培養工作，達到理想的教學效果，促使人文知識教育、人文精神培育和技能教育的和諧統一，僅僅確立理念、改革課程體系、教學內容和提升教師人文素養是不夠的，還必須探索與改革教學方法，特別是培育人文精神的方法需要更深地研究。

對漢語言專業的學生進行人文性、應用性的培養，構建漢語言文學專業人文應用型人才培養模式是新時期、新時代發出的最強音，是漢語言文學專業面臨的教育普遍化的強有力的挑戰，是專業新型化，煥發新生活力不容忽視的問題。理論的探究是必須的，但是最終要回歸實踐，親力親為，探索出切實可行的培養模式，從而更好地為我國的社會、經濟、文化建設服務。

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作者簡介：彭翠萍（1980—），女，廣西合浦人，廣西理工職業技術學院，研究方向：職業技術教育。