海闊憑魚躍，天高任鳥飛

新一輪課程改革為新世紀(jì)的基礎(chǔ)教育帶來了全新的景象，也對當(dāng)前的語文教學(xué)提出了更新更高的要求。過去那種教師“一只粉筆”“一言堂”的傳統(tǒng)教學(xué)方式早已無法適應(yīng)當(dāng)今學(xué)生的要求。因此，在教學(xué)實踐中，教師要堅持以“學(xué)生發(fā)展為本”的原則，抓住語文自身的特點及學(xué)生心理特征，面向全體學(xué)生，努力營造民主的教學(xué)氣氛，積極的引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，變“被動接受式”學(xué)習(xí)為“自主式”學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的逐步提高，從而為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。“自主式”學(xué)習(xí)作為一種新的教育思想，它是主體性思想在課堂教學(xué)實踐中的本質(zhì)體現(xiàn)，其要義：一是在課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神；二是在課堂教學(xué)中提倡創(chuàng)造性精神，即培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力。

將自主式學(xué)習(xí)引入語文課堂，可以放飛學(xué)生的思想，給學(xué)生一片自由探索的天空，正所謂：海闊憑魚躍，天高任鳥飛。在這樣的課堂中，學(xué)生的個性可以得到充分展現(xiàn)。下面就在語文課堂中如何引入“自主式”學(xué)習(xí)談一點個人看法。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)意識

興趣是探究某種事物或進(jìn)行某種活動的心理傾向。教育心理學(xué)認(rèn)為，興趣是學(xué)習(xí)的催化劑，是學(xué)生從事學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在動力。它能使學(xué)生積極探索，努力攀登，向著自己認(rèn)定的目標(biāo)前進(jìn)。前蘇聯(lián)教育學(xué)家烏申斯指出：“沒有絲毫興趣的強制性學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望。”可見，利用課堂教學(xué)時間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣非常重要。那么到底該如何激發(fā)呢？

其一可以“以情激趣”。如教師在介紹文學(xué)作品時，不要把知識講成冰冷的真理，要注重建立“情緒潮”，使整個教學(xué)過程都彌漫著一種和諧、融洽、振奮飽滿的情緒氣氛。一個精心設(shè)計的開場白，一個巧妙的切入口，一張從前的照片，一曲熟悉的音樂都能引起學(xué)生的興趣，幫助他們尋找并打開進(jìn)入作者心靈世界的精神通道，讓學(xué)生通過教材自覺地去體悟作者思想感情。如筆者在講《孔雀東南飛》一課前，先播放了一段《梁祝》樂曲，伴著傷感的樂曲，緩緩講道：“梁祝生死相戀的悲劇曾賺取了許多人的傷心淚，直到今天還讓我們感嘆不已。在封建社會，這樣的悲劇又何止一個？”講到這，有同學(xué)便發(fā)出了疑問：“那還會有哪些悲劇？今天學(xué)習(xí)到的會是一個什么故事？”就這樣，不用我過多的介紹。學(xué)生自覺捧起了課本，去探究個所以然。后來在學(xué)生讀到焦仲卿和劉蘭芝雙雙殉情時，我再次放起了《梁祝》。當(dāng)時全班一片寂靜，許多學(xué)生閉起了眼睛，沉浸在這幽怨動聽的樂曲中，回味著焦劉哀怨感人的故事。有的女同學(xué)竟潸然淚下，而有的男同學(xué)也扼腕嘆息，至此，學(xué)生和主人公的情感達(dá)到了共鳴。

其二教師還可以“以問激趣”，教師要創(chuàng)設(shè)“問題情境”，要依循學(xué)生的認(rèn)知水平和教材的內(nèi)在聯(lián)系，層層設(shè)疑，環(huán)環(huán)緊扣，以時時吸引學(xué)生注意力，刺激學(xué)生多多去思考，并使學(xué)生保持高漲的情緒投入學(xué)習(xí)。如講《祝福》時，諸如“祥林嫂是怎么死的？死時多大年紀(jì)？她好吃懶做、體弱多病嗎？為什么勤勞能干、身強力壯、正值壯年的祥林嫂會窮死、凍死、餓死呢？祥林嫂在祝福中死去對揭示主題有什么作用？”一連串的問題喚起了學(xué)生的好奇心，要解決問題必須研究教材。對文本的閱讀興趣讓問題激發(fā)起來了。這些都在一定程度上培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)語文的自主意識，提高他們的審美鑒賞能力。

二、課堂形式多樣化，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)機(jī)會

長期以來，語文教學(xué)方式的單一，造就了學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的冷漠感，致使解讀課文不得法不到位。不同的內(nèi)容，教師應(yīng)設(shè)計一些靈活的方法，讓學(xué)生有新穎感，有興趣，變著法兒去學(xué)習(xí)。語文自主式學(xué)習(xí)的課堂應(yīng)是讓學(xué)生動腦筋、動口、動手的課堂。通過多樣化的語文課堂形式，點燃學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，給他們提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。如筆者在講曹禺的名作《雷雨》時，先讓學(xué)生自己課前認(rèn)真閱讀，仔細(xì)揣摩人物形象，并以小組為單位，嘗試分角色表演。等學(xué)生醞釀成熟后，組織學(xué)生在課堂上進(jìn)行“匯報表演比賽”。在寫題目為“中學(xué)生要不要看武俠小說”的作文時，筆者將全班分成正反兩方，并從中各抽選四人，再由大家推選出一個主持人，在課堂上舉行一場辯論賽。在上白居易《琵琶行》中的樂曲描寫時，筆者播放了琵琶曲《春江花月夜》，讓大家結(jié)合它談?wù)勛约簩σ魳返母形颉Ｔ谥v到“如何識記字形”時，筆者讓學(xué)生利用假日到大街上去找錯別字，然后在課堂上比一比誰找得多……

靈活多樣的課堂教學(xué)形式，給學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到釋放，學(xué)生想象空間得到解放，創(chuàng)造欲望得到激發(fā)，思維得到鍛煉和深化，語文綜合能力得到培養(yǎng)。

三、尊重學(xué)生獨特體驗，保護(hù)學(xué)生研究熱情

我這里所講的“尊重”是“重視、嚴(yán)肅對待”的意思。“獨特體驗”是學(xué)生個體從自己的視角對文本建構(gòu)的“意義”。學(xué)生個體由于認(rèn)知經(jīng)驗深淺不一，興趣愛好各不相同，思維活動千差萬別，所以，這些“意義”極具個性色彩，有的顯得稚嫩，有的很有創(chuàng)見，有的比較偏狹，有的靈光閃現(xiàn)……我們不能要求所有的研究結(jié)果都一定達(dá)到有所發(fā)明，有所創(chuàng)新，只要學(xué)生以已有的知識作為基礎(chǔ)，通過讀書觀察，發(fā)生興趣，提出問題，又經(jīng)過收集資料，研究分析梳理總結(jié)，最后成文，完成了一個做學(xué)問的過程，就應(yīng)該充分肯定這是一種超越自我的創(chuàng)新，這就是對學(xué)生自主學(xué)習(xí)熱情的一種保護(hù)。筆者在文學(xué)鑒賞課上，帶領(lǐng)同學(xué)欣賞郁達(dá)夫的散文名篇《故都的秋》時，在充分發(fā)動學(xué)生自找材料進(jìn)行閱讀探討之后，讓學(xué)生寫出自己的體驗感受，收上來一看真是異彩紛呈。有的同學(xué)被作者清新典雅、酣暢淋漓的語言風(fēng)格打動，他的題目是《優(yōu)美的文辭，雋永的意味》，有的同學(xué)對作品將苦澀的品味與生動的景物描寫有機(jī)結(jié)合在一起，創(chuàng)造出來的一種特殊神韻手法非常欣賞，他們的題目 是《一切語皆情語 ——談散文創(chuàng)作中的情景交融》，有的同學(xué)思路開闊，從郁達(dá)夫筆下的“秋”聯(lián)想到古今中外文人騷客門對“秋”的鐘情。他的題目是《秋，怎一個愁字了得》……我將這些文章收上來以后，一一作了認(rèn)真點評，并將他們的成果作了展示，由教師和學(xué)生組成的評審團(tuán)評出名次，還設(shè)立了專項獎，如“最佳題目獎”“最佳文采獎”“最佳創(chuàng)意獎”……可謂巧立名目，多多設(shè)獎，承認(rèn)了他們的勞動，肯定他們的成績，給與他們信心，保護(hù)并激發(fā)了他們自主學(xué)習(xí)的熱情。

總之，“尊重”“保護(hù)”是一種理解，一種寬容，一種關(guān)注與重視。它們確實能讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中通過探究，達(dá)到能力培養(yǎng)與提高的目的。

愛因斯坦說過：“提出一個問題比回答一個問題更有價值。”創(chuàng)新是一個發(fā)族發(fā)展的靈魂，素質(zhì)教育的本質(zhì)，就是要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造品格，作為以學(xué)生為主體的自主式學(xué)習(xí)，就應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，共同解決問題為這種學(xué)習(xí)方式的核心。自主式學(xué)習(xí)方式還需要在一個民主、寬松、和諧的氛圍中進(jìn)行，教師要努力營造這樣的氛圍，給予學(xué)生更多的自主權(quán)，發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗和生活體驗?zāi)軌蛟谡_的引導(dǎo)下得到深化和升華。新課程實驗才剛剛開始，我們的探索并不成熟，但是在新的教學(xué)理念指引下，我們必須更新教學(xué)觀念，迎接新的挑戰(zhàn)。“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”，我們的老師在放飛學(xué)生的同時，也必將放飛自我。在“雜花生樹，群蔦亂飛”的語文教學(xué)春天好將到來之時，我們堅信：會有更多教師引領(lǐng)著自己學(xué)生走進(jìn)語文天地舒展才情，張揚個性，放飛心靈，展翅翱翔。

（作者單位：安徽省安慶市樅陽縣宏實中學(xué)）